2020年1月12日至16日，由臺(tái)灣蘇慶元老師帶來的“人類發(fā)展中的戲劇治療”初階培訓(xùn)在龍泉特校正式開始，成都市龍泉驛區(qū)特殊教育學(xué)校全體教師參與培訓(xùn)。感官游戲、身體游戲、投射游戲、扮演游戲、戲劇游戲、角色游戲、治療性劇場，人類發(fā)展中的七個(gè)戲劇治療模式在老師們的眼前緩緩拉開序幕。
感官游戲，日常生活中常見食物和用品是最寶貝的素材，老師們?cè)谕婷娣�、玩紅薯粉等活動(dòng)中充分運(yùn)用視覺、觸覺、嗅覺、味覺體驗(yàn)全能的感覺，同時(shí)，感官游戲?qū)⒆觽兘⒁缿訇P(guān)系具有重要作用。
身體游戲，搖籃、秋千、監(jiān)牢、拆禮物……身體的涵容、對(duì)抗和支持，老師們?cè)趯W(xué)習(xí)如何運(yùn)用自己的身體，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用身體和孩子工作，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用身體游戲幫助孩子們建立信任感和安全感、發(fā)展自我能力感、學(xué)會(huì)表達(dá)自己的需求、學(xué)會(huì)與他人平等互動(dòng)。
物件的選擇、物件的擺放和心靈聯(lián)結(jié)是什么呢?教師要怎么提問呢?這是投射游戲的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師們從中看到了運(yùn)用物件表達(dá)自己的愿望、需求和情緒的可能性。
扮演游戲，龍泉特校的老師們從一個(gè)角色流向另一個(gè)角色，在想象的世界中與他人互動(dòng)，經(jīng)歷著生命中從未體驗(yàn)過的角色，這讓他們思考如何讓孩子們體驗(yàn)多樣的角色、發(fā)展出彈性的關(guān)系，并獲得面對(duì)現(xiàn)實(shí)的勇氣。
戲劇游戲，森林大火、椅子、電器、刺猬漢斯的故事……老師們?cè)谟螒蛑腥ンw會(huì)如何讓孩子們學(xué)會(huì)規(guī)則、學(xué)習(xí)更復(fù)雜的人際互動(dòng)模式。
《先左腳后右腳》，讓培訓(xùn)者在故事中去了解每個(gè)角色的想法、行為和情緒情感，去體會(huì)角色的多面性，挖掘角色深度;在反思中學(xué)習(xí)同理他人、增加角色彈性、深化角色功能。
治療性劇場，蘇慶元老師講解了治療性劇場的意義，讓現(xiàn)場教師觀看了四種不同劇場的操作方式。治療性劇場可以讓孩子們?cè)谒艘娮C之下，面對(duì)內(nèi)在與外在壓力，展現(xiàn)自我，獲得成就感。
五天的培訓(xùn)，老師們?cè)诿恳淮位?dòng)中經(jīng)歷著不一樣的人際互動(dòng)模式，在每一次角色相遇中碰撞出新的火花。通過學(xué)習(xí)，龍泉特校的教師們知道了每個(gè)孩子都需要被看見，了解了戲劇治療的脈絡(luò)和框架，開始去學(xué)習(xí)戲劇治療所需的心理發(fā)展理論，學(xué)會(huì)了在關(guān)注教育行為的同時(shí)去關(guān)注行為背后的理論、哲學(xué)和價(jià)值觀，這也為該校老師們和特殊孩子工作提供了新的視角和新的方法。（陳海燕 通訊員 劉友群）
