2020年初始，我們的生活被突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情打破了寧靜，正常的開學(xué)季變成了延遲開學(xué)。面對疾病、面對死亡、面對危機，作為教育者再一次思索到底要帶給孩子什么樣的引領(lǐng)和呵護。
2012年3月6日上午，成都市青羊區(qū)天府幼兒園30名教師在分管行政的帶領(lǐng)下，開啟了別樣的教研方式——分年級組線上教研，就延遲開學(xué)以來各個班級家庭教育指導(dǎo)方案落實情況的反饋和下一步工作的思考。
9點30分，各個班部的分管行政開始組織教師們交流和研討。在半個多月的家庭親子方案的制定過程中，老師們總結(jié)了自己的經(jīng)驗。剛?cè)肼毜睦钣硺蚝秃斡聒P談到了疫情時期，如何改變家園互動策略，提升自己的業(yè)務(wù)能力;青年教師王惠、周紅、鄭蘇談到如何選擇適宜室內(nèi)環(huán)境開展的親子游戲，既要考慮到材料的觸手可及，又要考慮到活動趣味性。骨干教師孫文、余游、鞠曉鷗抓住疫情的教育契機，讓生命教育植根孩子心中……各班教師們還分享了如何利用微信、QQ對家長進行個別指導(dǎo)，讓家長發(fā)揮教育主體作用，把被動“陪著”變成主動“陪伴”的經(jīng)驗。
在接下來的研討中，教師們聚焦“持續(xù)宅家的生活如何發(fā)揮家庭教育最大功效”進行了探討。精靈班班長張曉明從教師和孩子有效互動的層面談到了自己的設(shè)想，每周五晚組織一次“線上才藝秀”邀請孩子們表演“宅生活”中學(xué)會的本領(lǐng)。花園班班長宋瑩林從未來課程設(shè)置的角度談到了自己的設(shè)想，一方面為家長提供教育資源運用的指導(dǎo)，另一方面加入教師對孩子的教育引領(lǐng)，利用視頻會議方式讓孩子們分小組進行“我要上小學(xué)”主題活動的分享，幫助孩子在家也做好幼小銜接工作。小班組組長崔海燕將帶領(lǐng)團隊，通過問卷調(diào)查，深入了解每個家庭的親子陪伴實際情況，并根據(jù)家庭的不同陪伴方式和需求差異，來提供不同層面的家庭育兒指南。
很快，時針指向了12點，教師們的研討還意猶未盡，通過集體智慧的碰撞，幼兒園的教師們厘清思路，重點從指導(dǎo)家長運用教育資源開展家庭教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻處�、家長、同伴開啟主題式活動的支持，在下一階段的宅家生活中，更好發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用、家長的教育作用、同伴的相互學(xué)習(xí)作用，為孩子健康成長提供專業(yè)的支持。（孫林馨）
成都市青羊區(qū)天府幼兒園
