教育，是永不停息的思考疊加與行動迭代。項目式學習，主題研究+素養(yǎng)提升，學生的成長看得見，家長的陪伴看得見，老師的進步看得見。每一次學習，真實地、深刻地發(fā)生，孩子們習得面向未來的思維與能力。
項目式學習作品“首映禮”
我們需要什么樣的教育？孩子需要什么樣的技能？2020年5月6日，成都大學附屬小學(以下簡稱：成大附小)項目式學習成果展，呈現(xiàn)了不一樣的復學第一課。成大附小“后疫情時期，制作專屬開學寶典”項目式學習作品“首映禮”，打開未來教育的想象之門。
回顧項目流程
01發(fā)現(xiàn)項目
復學后如何保障小朋友的健康和安全？通過調(diào)查，充分了解需求，學校發(fā)起了由成都大學師范學院志愿者、成大附小全體師生、家長共同參與的項目式學習。
02設計項目
針對富有挑戰(zhàn)性的驅(qū)動問題進行思考，讓學生與真實的社會問題連接。
03研究項目
運用集體微課、查找資料、頭腦風暴、線上討論等方式，引發(fā)學生對校園防疫的整體思考�；忑g選課，確立項目小組，明晰學生角色，形成項目成果。
04迭代項目
根據(jù)項目導師、家長、同伴以及專家評委的建議，結合自我評價，修訂項目成果。
05發(fā)布項目
孩子們通過豐富、多元的形式展示不一樣的研究成果。最好的學習方式是去經(jīng)歷。
項目學習中的寶藏小孩
成大附小孩子在老師的引導下去調(diào)查發(fā)現(xiàn)、收集信息、探討方案，學會發(fā)現(xiàn)并解決具有現(xiàn)實意義的問題，有效提高溝通、合作、展示等綜合素養(yǎng)，成為終身學習者。
項目式學習中的寶藏老師
成大附小老師專注于讓孩子在真實的世界中學習，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的成長型思維。在項目式學習中，老師加班加點地研發(fā)課程、設計教案、編輯寫稿、制作微課，與孩子共生共長。
第一，激發(fā)學習興趣。從書本理論到全民關注的抗“疫”時事，線上研究和線下實踐有效結合，學以致用，全面成長。
第二，改變教與學的方式。運用多種學習方式和研究方法，在孩子心中種下探究學習的種子，形成自主學習內(nèi)驅(qū)力。
第三，為學生的美好未來賦能。在項目實踐中，孩子接觸社會、走進現(xiàn)實，不斷提升審辯式思維能力、創(chuàng)造力、溝通能力、團隊合作能力。
項目式學習中的寶藏父母
為了自家孩子的成長，家長們上班帶娃兩不誤，扮演多重角色：伙伴、老師、攝影師、心理輔導師……人人都是項目學習的陪伴者和指導者。
在這次非比尋常的項目式學習中，學校打破學科界限，讓孩子探索、剖析、聯(lián)系與之相關的萬事萬物。孩子的學習力自然迸發(fā)，樹立擔當意識，凝聚家國情懷。
項目式學習成果展的高光時刻
雙校門、錯峰、多通道上學
入校晨檢
抗“疫”小明星
團結抗“疫”，少年擔當
校長媽媽“崔崔”送上開學六個錦囊
1.2班莊博旭、4.1班易千慧發(fā)表“項目式學習”感想
“[玩轉(zhuǎn)PBL]高手在民間”PBL項目達人
上課：一班一通道，一班一層樓
分通道、分區(qū)域，個性化鍛煉
“點彩T恤”迭代版
分區(qū)定點，同向就餐
成都大學附屬小學
