引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中成長(zhǎng)，是每個(gè)語(yǔ)文老師的職責(zé)。如何提高閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣，學(xué)習(xí)閱讀方法，是老師們一直研討的話題。
2020年5月20上午，成華區(qū)教科院附屬小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱：成華教科院附小)教導(dǎo)處組織學(xué)校語(yǔ)文教師進(jìn)行了主題為“群文閱讀教學(xué)研討”的大組教研活動(dòng)，學(xué)校特邀成華區(qū)語(yǔ)文教研員余致俊老師、葉旭老師蒞臨指導(dǎo)。該校校長(zhǎng)孫澤、副校長(zhǎng)李清明全程參與。
研討過(guò)程中，老師們就不同的群文議題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提出了自己的思考與困惑。張莉老師的議題是“不一樣的雨”，鐘艾家和趙歡老師共同研究“反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話”，胡瓊丹老師困惑于在閱讀中如何運(yùn)用人物語(yǔ)言體會(huì)“愛(ài)是什么”……
老師們?nèi)何拈喿x的思考方向和研究形式獲得到了兩位教研員的肯定，余致俊老師說(shuō)：“群文閱讀的研究不是某老師一個(gè)人的事，需要教研組的集體智慧，大家都要參與進(jìn)來(lái)。”他提醒老師們注意主體課文與群文閱讀在目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)方法等方面的區(qū)別，主題話題不等于議題。葉旭老師明確指出了學(xué)校老師群文閱讀存在目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確、偏離群文的缺陷，并為大家做了這方面的培訓(xùn)。他說(shuō)：“群文閱讀是單位時(shí)間內(nèi)，圍繞一個(gè)議題，選擇多個(gè)文本進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)。教學(xué)要圍繞特定的議題組織起來(lái)，要把多篇文本當(dāng)做一個(gè)整體去設(shè)計(jì)，統(tǒng)整文本去發(fā)掘二級(jí)議題。”
在教研員的培訓(xùn)指導(dǎo)下，老師們不斷碰撞出思維的新火花，主動(dòng)推翻自己的既定環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。
最后，孫澤校長(zhǎng)對(duì)老師們提出了要求：“群文的概念決定了共同的議題，也決定了不能單篇割裂開來(lái)教學(xué)。我們老師也要如群文一般，共同研討，形成一個(gè)整體，發(fā)展自己，使語(yǔ)文教學(xué)水平得以提升。”
此次教研隨之而來(lái)的是老師們關(guān)于閱讀的全新思考和探索，意味著語(yǔ)文老師也要不斷豐富自己的閱讀積累，讓孩子跟隨老師們從教科書中走出來(lái)，走到廣闊的文學(xué)天地。這樣的文學(xué)閱讀、文化滲透、精神引領(lǐng)，讓孩子們從中獲得成長(zhǎng)的力量。(魏雅莉 通訊員 張?zhí)K易）
成華區(qū)教科院附屬小學(xué),群文閱讀,教學(xué)研討活動(dòng)
