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人民日報10月11日報道，從基本解決“有學上”問題，到向“上好學”穩(wěn)步邁進，當前，我國基礎教育已進入全面提高質(zhì)量的新階段。而辦學活力不足是制約質(zhì)量提升的關鍵因素，亟待創(chuàng)新體制機制，進一步釋放與增強每一所學校的辦學活力。為此，教育部等八部門日前聯(lián)合印發(fā)《關于進一步激發(fā)中小學辦學活力的若干意見》，旨在進一步深化教育“放管服”改革、激發(fā)學校生機活力，從而完善教育治理體系、提高基礎教育質(zhì)量。
激發(fā)中小學辦學活力是一項復雜的系統(tǒng)工程，既需要從政策和制度層面賦予中小學教育教學更多的自主權，也需要從評價導向、激勵體系等方面著手為學校發(fā)展賦能助力;既需要主管部門加強條件保障為辦學提供支撐，也需要積極完善內(nèi)部治理，健全辦學管理機制。這就需要下大力氣，做好中小學辦學的“加減法”。
一方面，要積極做好“加法”，落實中小學教育教學自主權。在學校層面，鼓勵支持學校辦出特色、辦出水平，強化學校課程實施主體地位，明確學校在遵循教學基本要求基礎上，可自主安排教學計劃、自主運用教學方式、自主組織研訓活動、自主實施教學評價、自主統(tǒng)籌實施跨學科綜合性主題教學。在教師層面，充分發(fā)揮教師在課堂教學改革中的主體作用，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，改進教育教學方法，積極探索符合學科特點、時代要求和學生成長規(guī)律的教育教學模式。
另一方面，要認真做好“減法”，為校長和老師“減負”。要大力精簡、嚴格規(guī)范各類進校園活動，有效排除對學校正常教育教學秩序的干擾，助力校長和老師將更多的精力投入在教育教學和學校管理當中。要創(chuàng)新管理方式，更多采取事中事后監(jiān)管，區(qū)別不同學校的實際情況，依據(jù)學校辦學水平和管理能力，注重加強分類管理，實施精準定向賦權，構建差異化的監(jiān)管方式。
激發(fā)中小學辦學活力，重點在設計、難點在機制、關鍵在于人。要堅持“以人為本”“以校為本”，只有充分尊重每一位校長與老師，大力激發(fā)學校發(fā)展的內(nèi)生動力，成就每一位老師、每一所學校，方能惠及每一個孩子、筑基民族未來。
