為進(jìn)一步落實省、市、區(qū)對口支援工作相關(guān)文件精神，基于成都市雙流區(qū)教育局2020年赴甘孜州巴塘縣開展“名師蹲點(diǎn)”和“講師團(tuán)送教”聯(lián)合送教活動實效，2020年10月13日下午2點(diǎn)，成都市雙流區(qū)專家團(tuán)隊走進(jìn)甘孜州傾忠名校長工作室、甘孜州志瑪央宗名校長工作室在巴塘縣人民小學(xué)階梯教室開展研討活動�；顒訁⑴c人員有巴塘縣人民小學(xué)校長志瑪央宗，鄉(xiāng)城縣教育局教研室主任扎西鄧珠，鄉(xiāng)城縣沙貢鄉(xiāng)中心校校長蘇勇，鄉(xiāng)城縣色壩小學(xué)校長羅絨次仁，九龍縣三埡片區(qū)寄宿制學(xué)校數(shù)學(xué)教研組組長馬康全，鄉(xiāng)城縣城關(guān)小學(xué)黨建辦主任澤仁擁中，鄉(xiāng)城縣城關(guān)小學(xué)骨干教師、優(yōu)秀班主任澤仁扎姆老師，成都市雙流區(qū)教育科學(xué)研究院教育改革研究中心主任易恩，成都市雙流區(qū)西航港小學(xué)校長楊柳，成都市雙流區(qū)名班主任工作室導(dǎo)師段旭�；顒佑扇嗣裥W(xué)校長志瑪央宗主持。
為了孩子的幸福成長而為孩子計深遠(yuǎn)。雙流區(qū)名班主任工作室導(dǎo)師段旭帶來專題講座《為孩子，計深遠(yuǎn)——治班策略》，在此次研討活動中通過展示所帶班級學(xué)生的畢業(yè)視頻開啟智慧分享。段旭導(dǎo)師在分享活動明確治班策略的“為何”與“何為”。段導(dǎo)師指出班主任對孩子的成長影響巨大，而班主任工作不僅要講盡責(zé)，還要講方法講策略，并重點(diǎn)以案例的形式，詳細(xì)地介紹了以“自主成長，百花競放”為主題的治班策略，從進(jìn)行班情分析、治班理念、班級培養(yǎng)目標(biāo)、管理策略和班級成果五大板塊娓娓道來，明確治班策略的整體規(guī)劃，為老師們提供治班小妙招，比如進(jìn)門的習(xí)慣養(yǎng)成要“進(jìn)門靜、出門慢、起身輕”，小組活動的科學(xué)分組和分工合作。段導(dǎo)師的講座深入淺出，風(fēng)趣幽默，案例精彩，為工作室學(xué)員帶來許多有效的操作方法和思想的啟迪。段導(dǎo)師認(rèn)為教師在教育教學(xué)的同時必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，并且不斷地反思總結(jié)，多閱讀、勤筆耕，用班主任專業(yè)素養(yǎng)擁抱幸福源泉與力量，努力做幸福而有力量的班主任！
為教師專業(yè)發(fā)展護(hù)航，為學(xué)生成長負(fù)責(zé)。成都市雙流區(qū)西航港小學(xué)校長楊柳帶來專題講座《做教師專業(yè)發(fā)展的護(hù)航人》，在研討活動中以“學(xué)校應(yīng)該是一個什么樣的學(xué)校？”開篇，讓工作室學(xué)員們帶著對未來學(xué)校的思考進(jìn)入主題，接著又相繼拋出“老師最大的幸福感應(yīng)該是什么？”和“誰來為老師的專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)？”兩個問題，用專業(yè)的知識和詳實的案例來解答工作室學(xué)員心中的疑惑。楊校長開篇展示好學(xué)校的藍(lán)圖，進(jìn)而指出校長要做教師專業(yè)發(fā)展的護(hù)航人，推動教師的專業(yè)發(fā)展，使學(xué)校孩子們在成長中覓良師。楊校長認(rèn)為學(xué)校校長要做好三個引領(lǐng)，首先是思想引領(lǐng)，做好價值領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與組織領(lǐng)導(dǎo)，為教師專業(yè)發(fā)展?fàn)I造濃厚的氛圍，提供優(yōu)沃的土壤，并給予足夠的營養(yǎng)；其次是行動引領(lǐng)，校長要引導(dǎo)教師抓住“課堂”，促使教師的課堂教學(xué)逐漸從“入格”走向“出格”，形成自身教學(xué)主張，幫助教師制定課堂評價量表，引導(dǎo)教師讀懂課標(biāo)、讀懂教材、讀懂學(xué)生，幫助教師抓住成長的關(guān)鍵；最后是為教師做好組織引領(lǐng)，要抓好學(xué)校的“尖兵連”，做好新教師培訓(xùn)。楊校長的分享既展示了一所好學(xué)校的面貌，也從細(xì)微之處讓工作室學(xué)員感受到一所好學(xué)校帶給老師的幸福感，更明晰了教師成長過程中校長應(yīng)發(fā)揮的護(hù)航作用。
成都市雙流區(qū)教科院主任易恩帶來專題講座《引領(lǐng)教師走上研究之路》，在研討活動中為工作室學(xué)員指引了一條提升自我專業(yè)成長的科研之路。易主任指出成為名優(yōu)教師要具有關(guān)鍵品格、關(guān)鍵期、關(guān)鍵人物、關(guān)鍵事件與關(guān)鍵書刊，而影響教師專業(yè)成長的關(guān)鍵事件主要包括教育科學(xué)研究等活動，進(jìn)而提出“教師應(yīng)當(dāng)成為研究者”。易主任特別指出教師專業(yè)成長過程中進(jìn)行教育科學(xué)研究的意義何謂，教師在進(jìn)行教育科研過程中對自己的教育教學(xué)活動進(jìn)行深入反思、鉆研與改進(jìn)，從而推動教師專業(yè)成長。易主任還充分結(jié)合巴塘老師們的需求，以案例展示一位教師開學(xué)所做的工作，進(jìn)一步促使教師明確在教育科學(xué)研究中學(xué)經(jīng)驗，不斷聚焦個體經(jīng)驗，并在做科研的過程中共享集體智慧，不斷養(yǎng)成教育科研意識、豐富教育科研知識，提升教育科研素養(yǎng)。教師進(jìn)行教育科研意義深遠(yuǎn)，而教育科研的順利開展既需教師自身的努力，更離不開學(xué)校科研平臺的支持，易主任指出教育科研是教師從事教育教學(xué)工作的需要，是教師的自身專業(yè)成長的需求，學(xué)校要明確教育研究價值，做好頂層設(shè)計，需從建章立制、隊伍建設(shè)、提供經(jīng)費(fèi)、評優(yōu)評先和成果推廣五架馬車營造良好的學(xué)�？蒲猩鷳B(tài)環(huán)境。
最后，志瑪央宗校長作為代表為雙流的專家們獻(xiàn)上潔白的哈達(dá)，感謝他們的傳經(jīng)送寶，工作室全體成員和雙流講師團(tuán)專家們一起合影留念。此次研討活動中，以講促研、講研結(jié)合，巴塘名校長工作室成員收獲頗豐，相信此次交流活動定為雙巴教育的發(fā)展鑄造堅實堡壘，譜寫雙巴教育美好未來篇章！（江蕾 通訊員 周婧 喻瑋 賀銳）
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