成都高新區(qū)芳草小學以“學生為本”的生態(tài)課堂激發(fā)了學生的學習熱情，學生的問題意識、反思意識、思維能力、評價能力大大增強。在此基礎上，探尋數(shù)學本質(zhì)，助力學生深度學習，該校數(shù)學組圍繞大概念進行大單元教學設計，進行了“基于大單元的小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化學習活動設計研究”。
近日，該校特邀四川師范大學劉沖博士到校指導。據(jù)了解，本次指導活動分大單元設計展示、專家指導、專家答疑三個環(huán)節(jié)進行。
任婉奕老師分享了《2-5的乘法口訣》單元教學設計，對教材內(nèi)容、不同版本教材編排、單元目標、單元主題及整合結(jié)構(gòu)圖、單元作業(yè)設計、單元評價等進行了充分的解讀。
杜蕓蕓老師就三年級上冊《乘法》單元進行設計匯報。從單元內(nèi)容分析、單元目標設計、單元活動設計、單元評價設計幾個方面進行闡述。把單元內(nèi)容整合成一個一個具體的學習活動，講解如何利用單元開啟課、單元生長課、單元應用課、單元整理課幫助學生建立承重墻，打通單元內(nèi)知識的隔斷墻。
劉沖博士對芳草小學已取得的研究成果給予了充分的肯定。兩位老師帶來的大單元教學設計結(jié)構(gòu)鮮明，單元內(nèi)容充實，單元目標明確，單元評價合理，單元活動精確，單元作業(yè)恰當，單元資源豐富。隨后，劉沖博士圍繞“大概念、大單元目標、大單元整合、序列化活動、評價體系”提出“1.教材的單元已經(jīng)存在，基于什么理念進行大單元設計？2.大單元設計的目標是什么？3.大單元整合的邏輯是什么？4.大單元整合后，序列化學習的依據(jù)是什么？5.學習評價如何操作？”五個問題，并對問題進行分析解答。
郭曉蘭老師代表課題組向劉沖博士提出研究過程中出現(xiàn)的問題，其余老師聽完指導，紛紛說出心中的疑惑，劉沖博士均一一作答。
專家的講解使課題組明確研究方向，對課題研究充滿信心，力爭探索出有操作意義的成果。在研究中促進教師成長，在研究中讓學科核心素養(yǎng)落地，在研究中讓學生真正達成深度學習。
該校樊祥校長全程參與了活動，他的發(fā)言高屋建瓴，對數(shù)學組提出了更高的要求和希望。讓大家明確課題研究的意義、課題的研究內(nèi)容、課題分工等，希望有步驟有計劃地推進研究。沉下心來，專注于目前的研究，深耕課堂，使學生獲得知識，獲得能力發(fā)展，獲得學科興趣，獲得理想信念。（彭魯湘 通訊員 李哲）
芳草小學,大單元教學設計
