潮濕or干燥？陰暗or光亮？蚯蚓會作何選擇？如何做到公平的選擇？如何保證實驗的效果？五年級的小朋友在李娜老師的帶領(lǐng)下，研究動物與環(huán)境的問題。
阿基米德曾說“給我一個支點，我就能撬動地球”，這個支點該在哪里呢？在什么情況下杠桿省力？什么情況下杠桿費力？六年級的小朋友正在全文玉老師的帶領(lǐng)下探索杠桿的秘密。
兩位老師，提前準(zhǔn)備材料，精心設(shè)計課堂活動，課上帶著孩子們主動參與，都著力關(guān)注了學(xué)生的科學(xué)探究和科學(xué)思維過程。
“兩位年輕的科學(xué)老師，在實驗前對學(xué)生設(shè)計實驗的指導(dǎo)做得特別不錯”，這是唐皓老師聽完李娜和全文玉老師的課后做出的點評。9月9日下午，科學(xué)教研員唐皓老師百忙之中來到成都市建設(shè)路小學(xué)，一方面指導(dǎo)兩位青年教師和一位新進(jìn)教師的課堂教學(xué)，另一方面指導(dǎo)科學(xué)組的小專題研究。
聽完兩節(jié)課后，唐老師針對老師們教育教學(xué)中存在的問題，提出了寶貴的意見，尤其是對新入職的劉珂睿老師進(jìn)行了系統(tǒng)指導(dǎo)，并給予很高期望。唐老師強調(diào)，要用好“課標(biāo)、教參和光盤資源”，重點推薦了“一師一優(yōu)課”平臺，建議新老師多看看現(xiàn)成的優(yōu)課，學(xué)習(xí)別人是怎么上的，再來架構(gòu)自己的課堂。
聽評課后，唐老師還對科學(xué)組教師正在研究的小專題“基于科學(xué)思維培養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實踐研究”進(jìn)行了專業(yè)的指導(dǎo)。首先，唐老師肯定了大家的研究，她說在之前的課堂中看見了大家對于科學(xué)思維研究的效果，老師們都很注重思維和方法的培養(yǎng)，這是好事。之后，以科學(xué)組的研究報告為載體，從研究緣起到研究過程方法，再到研究成果提煉，唐老師針對老師們研究中所面臨的困惑、疑問一一解答。這給正在籌備參加小專題評選比賽的科學(xué)組老師們指明了方向，建設(shè)路小學(xué)科學(xué)老師們對于教學(xué)研究也更有信心了。
李娜老師說：“唐院長點評后讓我深刻意識到，科學(xué)課堂上對學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)無處不在，課堂上每一次學(xué)生們的不同意見或錯誤的實驗結(jié)果，都是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的好機會。對于課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)的問題我們可以開展小專題一起研究，逐個攻破，利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身的成長。”
全文玉老師說：“在唐老師的詳細(xì)點評和悉心指導(dǎo)下，讓我對以后課堂實驗結(jié)果的處理環(huán)節(jié)有了更深刻地思考。如何提高學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)處理能力和關(guān)注集中度，我將在今后的教學(xué)中不斷去踐行和探索，努力提升教師素養(yǎng)。這樣的專業(yè)成長機會，我們希望能多一點。”
擁有科學(xué)思維方法和品質(zhì)的人，才能進(jìn)行有價值的思考，思考是一種非常有趣的游戲，會思考，教師才有能力去選擇，才有能力去設(shè)計，進(jìn)而創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，建設(shè)路小學(xué)會一直努力下去！（魏雅莉）
建設(shè)路小學(xué),科學(xué)教研員唐皓,指導(dǎo)課堂教學(xué)
