為深入貫徹教育部等七部門印發(fā)的《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》精神，落實立德樹人根本任務，弘揚新時代教師道德風尚，積極引導金堂縣廣大教師爭做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。近期，金堂縣教育局開展了“揚高尚師德，做‘四有’教師”師德師風先進事跡系列宣傳報道活動，旨在樹立一批師德師風建設先進集體、優(yōu)秀團隊和模范先進人物，以此激勵廣大教師不斷提升自身政治素質、業(yè)務能力和育人水平，在教書育人的崗位上為黨和人民的教育事業(yè)作出新的更大的貢獻。
長大后，我就成了你——竹篙鎮(zhèn)幼兒園車艷先進事跡
車艷，金堂縣教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產黨員、金堂縣優(yōu)秀青年教師、金堂縣教育局安全管理先進個人。
1972年2月，車艷出生在金堂縣九龍鄉(xiāng)一個偏僻的小山村，父親是一位農村教師，從小的耳濡目染，也激發(fā)了她對教育的無限熱愛。長大后，我就成了你——1988年她考入金堂師范學校，1991年參加工作，成為了一名光榮的人民教師。
青春在這里閃光——她和竹篙小學的教育故事
1992年-2013年，21年里，她先后擔任學校大隊輔導員、德育主任職務，同時承擔語文教學工作。竹篙鎮(zhèn)是“全國打工第一鎮(zhèn)”，留守學生比例高達60%，如何讓留守的童年充滿愛、充滿幸福，成為她德育工作的重點和難點。她組織系列關愛活動：成立留守兒童之家、開展扶貧扶智活動、建立知心姐姐信箱、承擔市級課題研究……學校留守兒童工作頗具特色，并因此接受成都電視臺專訪。
青絲在這里染白——她和土橋鎮(zhèn)幼兒園的教育故事
2013年8月，她調任土橋幼兒園園長。面對一個嶄新的教育領域，她主動開展工作，認真學習學前教育專業(yè)理論知識，深入課堂聽課，虛心向同事請教，逐步熟稔了學前教育的教育教學和管理技巧。她以“扭轉、規(guī)范、提升”為目標，帶領團隊走家訪，開園門，樹形象，大膽創(chuàng)新工作。并成功承辦全縣“孝善”文化現(xiàn)場會，順利完成《農村幼兒教育與社區(qū)文化的互動研究》《中國傳統(tǒng)文化進校園——孝善文化》課題結題工作……在她的帶領下，園務工作進一步科學規(guī)范，保教質量不斷提升，也贏得了社會和家長的一致認可。
歲月在這里沉淀——她和竹篙鎮(zhèn)幼兒園的故事
2017年8月，車艷來到竹篙鎮(zhèn)幼兒園。面對新建幼兒園的重重困難，她不回避、不退縮，主動出擊化解。與包工頭協(xié)商、與承建方談判、與周邊私立幼兒園交涉，解決幼兒園開園資金有限的困難……因為她始終相信走出困境，爭取勝利才是良策。
三年時光，她帶領團隊通過了成都市二級園和公益性幼兒園的評審；幼兒園也從最初的34名幼兒，增至現(xiàn)在的203名；多次承辦學區(qū)、縣級展示活動；先后榮獲全縣安全管理先進集體、國學經典優(yōu)秀組織獎、團體一等獎、教育教學綜合考核獎等榮譽；園本課程《農慢教育 自然課程》雛形漸成，正逐步推進。
時間悄逝，三十年漫長而又短暫。在車艷的人生詞典中，用三十年書寫了無數(shù)平凡而感人的教育故事，也鐫刻下了她對鄉(xiāng)村教育真摯的情感和滿腔的忠誠！
甘為人梯無私奉獻——平橋學校廖小玲先進事跡
廖小玲，四川省農村義務教育學校教師貢獻獎、成都市優(yōu)秀班主任、金堂縣十佳鄉(xiāng)村教師、金堂縣優(yōu)秀青年教師、金堂縣教壇新秀、金堂縣優(yōu)秀班主任。
廖小玲，本科學歷，中學一級教師，2001年8月參加工作以來，一直扎根農村學校，長期擔任初中英語教學和班主任工作，嘔心瀝血，默默耕耘，在平凡的崗位上做出了不平凡的成績。
說廖小玲是一位“斗士”一點都不為過。備課、上課、批改作業(yè)、個別輔導、心理疏導……她時刻以學生為圓心，以高強度、快節(jié)奏為半徑在畫著工作的圓。周而復始，不辭辛勞。甚至假期也不忘工作，分析上期學情、鉆研教材、反思備課，為下期教學工作做足準備。她常說，“家長把孩子交給我，就要盡自己最大的努力做好，決不能馬虎對待。”正因為她對個人的自律，對工作的認真負責，歷年來，她所教學科的成績均為學校同年級第一名，學區(qū)前茅、全縣前列；所帶班級班風正、學風濃，深受學生、家長好評。
2019年秋季，她因心臟問題再次入院手術，術后醫(yī)生要求靜養(yǎng)，但還在恢復期的她，就忍著疼痛，堅持讓愛人送她到校上班，后期身體略有恢復，就獨自踉踉蹌蹌走到學校。孩子們見她回來，興奮得歡呼雀躍，而她一看見孩子們，更是忘記了自己還是病人，又是上課、批改作業(yè)，又是個別輔導、談心談話、了解班上情況……
對于班上的留守兒童、單親孩子、困難學生，她熟悉每一個人的不同情況，并總能在學生需要的時候及時出現(xiàn)，幫助解決困難，讓他們安心學習和生活。她堅持與他們談心，有針對性的組織課外興趣活動，善于揚長避短鼓勵孩子，并長期為困難學生購買學習用具和生活用品……她細致入微、視同己出的關懷，溫暖了班級里的孩子，也讓她成為了學生的良師益友。
關愛無邊，親情漫漫。廖小玲用自己對教育的堅守、對學生的熱愛，塑造了師者的偉大；用無私的給予，溫暖了農村孩子的心，也溫潤了這群可愛的生命。她奉獻著，也收獲著，幸福著，快樂著！
愛在教育的原野上——土橋二小六年級語文教研組先進事跡
王素蘭——金堂縣十佳鄉(xiāng)村教育工作者、成都市優(yōu)秀德育工作者；鐘傳章——金堂縣語文教學能手；羅朝燕——金堂縣語文教學能手。
土橋二小六年級語文教研組敬業(yè)愛生、團結協(xié)作，模范遵守中小學教師職業(yè)道德規(guī)范，認真學習并貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人根本任務。全組現(xiàn)有金堂縣“十佳鄉(xiāng)村教育工作者”1名，成都市優(yōu)秀德育工作者1名、金堂縣語文教學能手2名。
全組教師刻苦鉆研，深入開展教育教學研究，精進教法，不斷提升業(yè)務能力，在金堂縣“班級均衡”子課題——《推進“班級均衡”之學習困難學生教學改革實踐研究》的研究中，結合課題積極研討，每周定時組織集體備課、聽課、評課活動。針對六年級教學特點，教研組制定出符合年級學生實際的專項復習計劃，從字詞、句、閱讀、寫作、國學、名著、社會實踐等教學類型著手，夯實學生語文基礎，提升學生語文學科素養(yǎng)。
針對農村學校的特殊學情，該組教師秉持有教無類、因材施教的教育法則，耐心、細心引導年級特殊學生(學困生、留守兒童等)，努力做學生的良師益友。對學困生，他們堅持賞識激勵，呵護尊重學生人格，平等公正對待每位學生，循循善誘，耐心說服，幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣。對留守兒童，著重關注學生心理狀況，積極開展交流談心活動，幫助學生及時解決心理困惑，同時督促家長多與孩子交流溝通，建立良好親子關系。其中涌現(xiàn)出了一批師德高尚、無私奉獻的先進典型，如長期堅持為先天肢殘兒童單獨輔導，鼓勵孩子樂觀堅強的李陽雪老師；幫助班級留守兒童尋找閃光點的羅朝燕老師；將班級里的孤兒接到家中，照顧其衣食起居的王素蘭老師……
既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。土橋二小六年級語文教研組全體教師堅信，既然選擇了教師這個職業(yè)就要用愛心與責任去關愛每個學生，用愛在教育的原野上塑造一座永遠不倒的豐碑！
明德博學明志篤行——金龍中學師德師風建設先進事跡
金龍中學，四川省文明校園、金堂縣教學管理常規(guī)良好學校、金堂縣教育教學綜合評估優(yōu)秀學校、金堂縣安全先進集體、成都市棋類傳統(tǒng)學校、成都市足球傳統(tǒng)學校。
學校堅持“明德博學”的辦學理念，把師德師風建設作為教師隊伍建設的重要抓手，以“明志篤行”為教師隊伍建設總目標，結合“師德師風建設年”“堅持立德樹人，爭做‘四有’好老師”等活動，持續(xù)開展師德師風長效機制建設，扎實開展師德學習、師德測評等活動，成效顯著。
一、高度重視，健全機制。一是成立學校師德師風建設領導小組，建立健全各類學習制度、考評制度等，確�；顒尤〉脤嵭�。
二、加強學習，不斷提升教職工師德水平和業(yè)務能力。利用學校“教師講壇”，分享交流工作心得和經驗，樹立行動標桿；開展寒暑假教師集中培訓，并通過教師QQ群、微信群組織教師線上學習；充分發(fā)揮各教研組陣地建設作用，在教研活動中深化師德學習。
三、以活動為載體，豐富師德建設活動。組織開展師德師風大討論、“四有”好老師演講比賽、重溫教師誓詞、組織全體教職工簽訂師德師風承諾書、開展“走千家、訪萬戶”等活動，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。
近年來，在金龍中學全體教職工的共同努力下，學校發(fā)展態(tài)勢和社會反響良好，特別是2020年疫情期間，全體教職工挺身而出、勇于擔當，以扎實的教育教學、貼心的服務，確保全體學生“停課不停學，成長不延期”，詮釋了人民教師的忠誠與擔當。（陳海燕 李林）
揚高尚師德,金堂縣教育局宣傳師德師風模范人物先進事跡,揚高尚師德做四有教師
