閱讀點(diǎn)燈，引路前行
12月3日，成都天府新區(qū)第四小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱：天府四小)全體語(yǔ)文教師齊聚學(xué)校錄播教室，開(kāi)展了由唐熙老師主持的以“語(yǔ)文組線上線下‘混合式’”為主題的四年級(jí)教研活動(dòng)。四年級(jí)語(yǔ)文備課組立足于本年級(jí)的學(xué)情，采用線上線下相結(jié)合的方式，從書(shū)本閱讀的交流與分享中推進(jìn)孩子們的整本書(shū)閱讀，尋求激發(fā)孩子們閱讀興趣的方式。
童真童“趣”——《草房子》
研討初始，余娜老師和四年級(jí)八班的孩子們?yōu)榇蠹規(guī)?lái)精彩的課例展示《草房子》，余老師借助一張張校園一角的圖片，引入《草房子》的學(xué)習(xí)，隨后又通過(guò)搶答題，帶領(lǐng)學(xué)生回憶《草房子》的故事，孩子們摩拳擦掌，氣氛瞬間高漲。其后的聽(tīng)情節(jié)錄音猜人物的小游戲更是讓每個(gè)孩子的眼睛都亮起來(lái)了，孩子們躍躍欲試，盡情分享自己最喜歡的人物。同時(shí)，孩子們通過(guò)有趣的語(yǔ)言和搞怪的肢體語(yǔ)言，讓現(xiàn)場(chǎng)觀眾哄堂大笑，孩子們也從中體會(huì)到故事的妙趣橫生。整個(gè)課堂一個(gè)“趣”字貫穿，樂(lè)哉！
“語(yǔ)”你同行，“研”續(xù)成長(zhǎng)
課例展示結(jié)束后，王映老師對(duì)余娜老師帶來(lái)的整本書(shū)閱讀交流課進(jìn)行了設(shè)計(jì)理念的解說(shuō)。
隨后，老師們開(kāi)始進(jìn)行分組討論，各位老師以年級(jí)組為單位，從本年級(jí)的觀課角度或其他角度就余娜老師的課進(jìn)行5分鐘的簡(jiǎn)短交流。
熱烈的討論聲聲不絕，空中仿佛都彌漫著智慧的火花。評(píng)課精彩不斷，張曉雅主任和黃蓉老師也對(duì)余老師的課堂進(jìn)行了總體點(diǎn)評(píng)。
張曉雅主任肯定了余娜老師在賞析和分析中和學(xué)生共同成長(zhǎng)、進(jìn)步，通過(guò)識(shí)人、講事、印象三大點(diǎn)進(jìn)行了整體把握和細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，給予學(xué)生的方法既簡(jiǎn)單又實(shí)用，同時(shí)也對(duì)本堂課提出建議。
黃蓉老師從反思中談到了整本書(shū)的選材應(yīng)從教材出發(fā)，聚焦單元語(yǔ)文主題要素，讓教學(xué)更為精準(zhǔn)，認(rèn)為教研應(yīng)該達(dá)到取長(zhǎng)處、強(qiáng)弱項(xiàng)、填空白的效果，同時(shí)在本次課中有所感悟，課外閱讀應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)“念”字，即讓學(xué)生在交流、分享、碰撞中感受書(shū)的靈魂與魅力。
接下來(lái)，黃志平老師主持了蘇格拉底智慧評(píng)課議課環(huán)節(jié)，毛佳琳老師、陳潔薇老師、郭化琴老師就余娜老師這堂課所使用的多媒體輔助教學(xué)手段提出了自己的思考和見(jiàn)解，整堂課不僅體現(xiàn)了文本的趣、形式的趣、生活的趣，也抓住“趣”這個(gè)點(diǎn)直接切入，既貼近學(xué)生的生活，也拉近了生活和書(shū)本的距離。
始料不及的“隨機(jī)抽評(píng)課環(huán)節(jié)”來(lái)襲，楊秀鳳老師和田建容老師分別從教學(xué)輔助手段和閱讀出發(fā)，談到學(xué)習(xí)單的運(yùn)用，讓擬小標(biāo)題變得如此簡(jiǎn)單。課內(nèi)外文段中朗讀的滲透，也讓孩子們與書(shū)本產(chǎn)生了更深刻的情感共鳴。邱小波老師肯定了“導(dǎo)讀——推進(jìn)——分享”促進(jìn)整本書(shū)閱讀模式，并在此基礎(chǔ)上提出，在分享后可以加上審美、鑒賞課，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。并且文本的切入點(diǎn)可以再細(xì)再小，去品味成長(zhǎng)中的“酸、甜、苦、辣”。余娜老師也對(duì)此做了相應(yīng)解答。
“新”常態(tài)，“新”教研
陳剛校長(zhǎng)對(duì)本次語(yǔ)文組教研活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。他首先肯定了四年級(jí)語(yǔ)文組本次教研活動(dòng)的努力和付出，同時(shí)也談到了每次教研都應(yīng)該“追本溯源”，研究落地課堂，因?yàn)檎n堂是最好的表達(dá)載體。教研應(yīng)是有目的、有指向性地去解決課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，達(dá)到課堂重構(gòu)。生成“真實(shí)性、可研究性”的新東西，從而達(dá)到讓細(xì)節(jié)更優(yōu)化、讓課堂的羽翼更為豐滿。
以書(shū)為斧，破除堅(jiān)冰。整本書(shū)閱讀，天府四小教師在思考，在嘗試，一直在路上。閱讀是一場(chǎng)無(wú)聲的革命，全民閱讀的時(shí)代已然到來(lái)。學(xué)校是推進(jìn)閱讀的主陣地，教師開(kāi)展整本書(shū)的閱讀指導(dǎo)，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給予學(xué)生更加全方位的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生能真正地、深入地、持久地閱讀經(jīng)典好書(shū)。從閱讀出發(fā)，抵達(dá)靈魂，催生創(chuàng)造，收獲成長(zhǎng)。（魏雅莉 通訊員 周思風(fēng)）
天府四小,語(yǔ)文組,閱讀課堂
