為了推進(jìn)校際合作教研活動(dòng)的開展，加強(qiáng)兩校的校際交流，實(shí)現(xiàn)兩校教師共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步，按照兩校教學(xué)工作安排，成都市磨子橋小學(xué)與馬家河小學(xué)聯(lián)合商定，在馬家河小學(xué)開展“同課異構(gòu)”校際教研活動(dòng)。
12月8日，由成都市磨子橋小學(xué)陶真剛校長(zhǎng)、馬莉副校長(zhǎng)帶隊(duì)，教導(dǎo)處楊柳副主任、劉婷婷副主任、語(yǔ)文大組長(zhǎng)祝肖何老師以及六年級(jí)語(yǔ)文組全體老師參與, 成都市磨子橋小學(xué)青年教師劉元老師和馬家河小學(xué)高婉秋老師以“同課異構(gòu)”方式，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。
首先，由馬小高婉秋老師和磨小劉元老師分別執(zhí)教統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》一課，劉元老師的課堂邏輯清晰，在關(guān)注孩子們邏輯能力的同時(shí)更多的注重激發(fā)孩子們的情感，通過(guò)結(jié)合單元的人文主義感悟其中真正的涵義。課堂上真正關(guān)注到了孩子們高階思維的發(fā)展。
接下來(lái)，由磨小六年級(jí)語(yǔ)文教研組劉婷婷、沈清靜和劉英老師說(shuō)課：“《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)第三學(xué)段‘閱讀’提出了這樣的要求：了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。我們認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)以致用，所以閱讀既要讓學(xué)生通過(guò)閱讀知道文章寫了什么，要表達(dá)什么，更重要的是要讓學(xué)生知道怎么寫的，教學(xué)過(guò)程就是要認(rèn)真地憑借教材這個(gè)載體逐步滲透怎樣寫的方法。”
接下來(lái)是評(píng)課環(huán)節(jié)。兩校教師及時(shí)進(jìn)行研討，積極表達(dá)自己的意見，積極表達(dá)自己的意見，劉元老師的這節(jié)課得到了一致好評(píng)。本次“同課異構(gòu)”校際教研活動(dòng)落到實(shí)處。
最后，成都市磨子橋小學(xué)陶真剛校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理方面進(jìn)行講座分享，就磨子橋小學(xué)教師隊(duì)伍的發(fā)展及教師職業(yè)發(fā)展進(jìn)行了十分詳細(xì)的講解，令與會(huì)教師收獲頗深。
通過(guò)此次校際教研活動(dòng)，以同課異構(gòu)課例、評(píng)課議課、經(jīng)驗(yàn)交流等形式，引導(dǎo)教師在主體活動(dòng)中展示自己的理念，技能和經(jīng)驗(yàn)，互動(dòng)交流，推動(dòng)校際教研活動(dòng)，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)和兩校教師業(yè)務(wù)能力共同提高，加強(qiáng)校際聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。（黃小林）
磨子橋小學(xué),馬家河小學(xué),同課異構(gòu)
