12月24日，成都市雙流區(qū)棠湖小學(xué)車爽悅讀工作室開展了閱讀沙龍活動。王環(huán)成、莊雅蘭、朱葛英等工作室成員和棠湖小學(xué)部分讀伴兒齊聚工作室，就最近共讀的書籍《我用閱讀教育孩子》展開了深刻的交流和討論。
在工作室閱讀推廣人孟秦向全校老師推薦此書后，車爽悅讀工作室的小伙伴們就開啟了共讀交流，大家借助工作室微信群、讀伴兒微信群及時分享自己的閱讀感受，辯證看待作者的一些陪伴閱讀觀點。王環(huán)成老師就作者“給孩子推薦大人的書”與車爽老師展開了深入的討論。本次悅讀沙龍，大家?guī)е喿x的收獲、現(xiàn)實操作中的困難，聚在一起分享交流、討論思考。
資深讀伴兒李艷麗老師閱讀此書后，認(rèn)為書中的閱讀方法和閱讀實踐不僅可以運用在自己孩子身上，還可以引領(lǐng)學(xué)生和家長。她將這本書推薦給了家長，鼓勵和督促家長們與孩子親子閱讀。自己長期堅持在中午的書香閱讀時間，給班上的孩子們朗讀優(yōu)質(zhì)的書，也在班級積極開展閱讀活動，利用課前三分鐘讓孩子們自主推薦和分享自己喜歡的書籍。李老師說，現(xiàn)在班級的閱讀氛圍越來越好，很多孩子主動尋書、問書、討論書籍內(nèi)容。這就是棠湖小學(xué)一直堅持的書香閱讀鮮活的案例。
王環(huán)成老師認(rèn)為這本書給自己很大的啟發(fā)，他認(rèn)為在閱讀這條路上，家長的堅持尤為重要。家長要堅持自己的閱讀理念，要掌握正確的閱讀方法，才能更好地與孩子一同成長。李玲老師與自己對話，讀完此書后寫了一篇名為《遲見》的詩，是送給自己，更是激勵自己用閱讀與孩子和學(xué)生共同成長。何雅嵐老師認(rèn)為讀完此書后，體會到了為人母的不容易，家庭教育中硬實力和軟實力同等重要。當(dāng)媽媽不久的黃玉娟老師通過閱讀，科學(xué)喂養(yǎng)自己的寶寶，閱讀是從胎教開始的，她認(rèn)為閱讀帶給孩子的是無限美好的未來。孟秦老師認(rèn)為，閱讀大量的教育書籍，不僅能促進(jìn)自己孩子的成長，更能指導(dǎo)老師與學(xué)生的相處模式。趙珺老師認(rèn)為此書給她最大的啟發(fā)則是不僅要與孩子共讀一本書，更要共同討論一本書，共筑親子關(guān)系。讀得越多，越想走進(jìn)每一個孩子的內(nèi)心，陪伴每一個孩子嚼著文字健康幸福地長大。
車爽老師分享了幾點自己讀書后的收獲：第一，親子閱讀也要有方法的指導(dǎo)。書中作者和孩子閱讀時采用的一問、二梳理、三圖表、四演說，這種讓知識由內(nèi)化到外化的過程值得每一位老師學(xué)習(xí)。第二，要找準(zhǔn)自己的定位。雖然書中的案例都非常成功，但是因為每一個家庭的具體情況不同，每一個父母的理念不同，所以還需要具體情況具體分析，找到適合自己的養(yǎng)育方法重要，和孩子共同學(xué)習(xí)更重要。第三，與孩子共讀，聊書很有必要。父母要創(chuàng)設(shè)不同的方式與機會，讓孩子交流表達(dá)閱讀的收獲，借助每一本經(jīng)典好書影響孩子們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。第四，這本書雖然介紹的是親子閱讀，實際上也可以指導(dǎo)教師陪伴學(xué)生閱讀、指導(dǎo)家長陪伴孩子閱讀。正如李艷麗老師那樣，將好書推薦給家長，讓更多的家庭因為共讀這本書，共建書香家庭、書香校園，推動全民閱讀！
最后，讀伴兒雷校長表示，悅讀工作室的閱讀氛圍濃厚，大家共閱讀，共討論，共成長。鼓勵每一位工作室成員讀好書，做好閱讀推廣人，通過閱讀影響一群人，一個學(xué)校。
百年棠小，堅持“課程、課堂、課題”三課方向，搭建閱讀平臺，校長親傳方法，教師帶動學(xué)生，學(xué)生影響家長，形成全民閱讀輻射思路，合力推進(jìn)書香校園閱讀課程，為師生共建一所寧靜的精神家園。（孫林馨 通訊員 孟秦）
棠湖小學(xué),車爽悅讀工作室《我用閱讀教育孩子》
