2020年12月30日，在青羊區(qū)數(shù)學(xué)教研員郭學(xué)琴老師的組織下，全區(qū)二年級數(shù)學(xué)教師參加了內(nèi)容豐富、指導(dǎo)性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)研討活動。本次復(fù)習(xí)研討活動分為四個板塊——觀看總復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)錄、研課學(xué)校說課、圍繞實(shí)錄互動交流、期末復(fù)習(xí)要求。
首先，金沙小學(xué)骨干教師薛宇宏執(zhí)教《加與減總復(fù)習(xí)》，在教研員郭老師的精心指導(dǎo)下，本節(jié)課站在學(xué)段總結(jié)復(fù)習(xí)的角度，對加與減知識進(jìn)行階段性的整理與復(fù)習(xí)，從“數(shù)學(xué)本質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、溝通聯(lián)系、瞻前顧后”四個方面進(jìn)行深度復(fù)習(xí)。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境和教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心。利用模型幫助學(xué)生直觀、形象的理解加法、減法的意義，豐富學(xué)生的表象。通過引導(dǎo)學(xué)生對比總結(jié)，發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系。對教材進(jìn)行回顧與瞻望，幫助學(xué)生使知識結(jié)構(gòu)化。教學(xué)過程中，教師用飽滿的熱情、生動的語言、形象的活動材料、豐富的活動形式，為學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)立思考、自我總結(jié)、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得教學(xué)過程輕松活潑，寓教于樂促使學(xué)生主動參與、互動生成的學(xué)。
張夢均老師以《結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)的教，互動生成的學(xué)》為題，就本節(jié)課的設(shè)計(jì)和思考做了匯報交流。本節(jié)課凸顯了以下五點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生回顧一二年級所學(xué)《加與減》，瞻望三年級所學(xué)《加與減》，讓學(xué)生體會到不管是幾位數(shù)的加減法，意義都是一樣的。2、把孩子們熟悉的“熊貓巴士”乘車情境貫穿整節(jié)課堂，通過三個乘車問題，讓學(xué)生復(fù)習(xí)并總結(jié)出加法和減法的意義。3、通過直條圖形象、直觀地幫助學(xué)生對比、理解乘車問題中既上又下問題的解題思路，突破教學(xué)難點(diǎn)，多角度促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。4、引導(dǎo)學(xué)生整理出本單元的知識結(jié)構(gòu)，形成思維導(dǎo)圖，清晰本單元的知識結(jié)構(gòu)。5、通過巧變練習(xí)題，“舊”題“新”做，直條圖“瘦身變形”成線段圖，為孩子們提供互動生成的機(jī)會。張夢均老師指出，要想上好復(fù)習(xí)課，應(yīng)從整體上把握教材，應(yīng)揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)，并加以變換和展開，通過學(xué)生的思維活動對數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律和知識系統(tǒng)進(jìn)行整體研究，幫助學(xué)生建立整理歸納的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的能力。
接著，成都市東城根街小學(xué)蘇思舟老師授課，在教研員郭老師、劉老師的指導(dǎo)下，蘇老師執(zhí)教的《乘法的整理與復(fù)習(xí)》以“聯(lián)想知識、分類整理、總結(jié)歸納”為主線，借助氣泡圖這一整理工具進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化教學(xué)。開課時，學(xué)生由“18”結(jié)合乘法，聯(lián)想相關(guān)知識。學(xué)生把聯(lián)想的知識卡片呈現(xiàn)在黑板上，引發(fā)他們的整理愿望與分類猜想。接著，老師介紹泡泡圖，學(xué)生探究使用方法，分小組合作整理。將整理的結(jié)果與之前的進(jìn)行對比并總結(jié)歸納。最后設(shè)置了挑戰(zhàn)練習(xí)，再次鞏固了乘法的意義。整堂課是基于思維方法層面的復(fù)習(xí)課，注重培養(yǎng)學(xué)生整理與復(fù)習(xí)的意識與能力。
王霄老師以《利用工具結(jié)構(gòu)知識，實(shí)現(xiàn)思維可建》為題，對本課思考和設(shè)計(jì)進(jìn)行了說課。她提到，本課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生通過小組合作的學(xué)習(xí)方式利用氣泡圖這一整理工具進(jìn)行整理歸納乘法知識。王霄老師還指出，本次有關(guān)乘法版塊的復(fù)習(xí)課主要是對相關(guān)知識進(jìn)行聯(lián)想，呈現(xiàn)再學(xué)習(xí)過程，利用氣泡圖，將知識條理化、系統(tǒng)化、“串線構(gòu)網(wǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生建立整理復(fù)習(xí)的方法，為后面的復(fù)習(xí)提供一種整理工具和方法。所以，整課堂經(jīng)歷了兩個不同的維度，明線：利用氣泡圖工具，分類整理有關(guān)乘法的知識。暗線：通過聯(lián)想-舉例-分類-歸納的方法，構(gòu)建發(fā)散性思維。最后，以學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題為靶向，借助幾何直觀，表達(dá)數(shù)學(xué)理解。
最后，教研員郭學(xué)琴老師對期末總復(fù)習(xí)提出了總體要求和具體教學(xué)建議，同時對兩所學(xué)校二年級教研組進(jìn)行的復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐研究表示肯定，并再次強(qiáng)調(diào)一定要上好復(fù)習(xí)課，上“活”復(fù)習(xí)課。一定要做到“教師心中有樹，教學(xué)才有術(shù)。”要把教材中前后有聯(lián)系的知識溝通起來，讓學(xué)生的思維在新舊知識的連接點(diǎn)上展開，使學(xué)生獲得條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識。復(fù)習(xí)的主要任務(wù)不是教給學(xué)生多少知識，而是通過所學(xué)知識系統(tǒng)化，幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。
在郭學(xué)琴老師的引領(lǐng)下，全區(qū)二年級數(shù)學(xué)老師積極聽課并參與討論和互動。（賴波 通訊員 張夢均）
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