近年來，成華教育認真貫徹落實黨的十九大提出的“辦好特殊教育”和國家省市特殊教育二期提升計劃(2017-2020)精神，為殘疾兒童少年享受公平而有質量的教育服務提供堅強保障，成華區(qū)特教資源中心近期將陸續(xù)推介展播系列融合教育成果。第一期為成都市首批示范性特教資源教室——成都市海濱小學。
海濱小學秉承“愛于心、慧于行”的校訓，關愛每一個海濱學子的發(fā)展，不僅關愛每一個正常孩子，更關愛每一個特殊的兒童。海濱小學現(xiàn)有隨班就讀學生9名，其中有3名聽力障礙，2名視力障礙，4名智力障礙，分別分布在六個年級、9個教學班級里。學校特殊教育資源教室“愛慧港灣 心靈驛站”占地300平方米，設施完備、功能完善、環(huán)境優(yōu)美。
學校通過制度保障、硬件保障、課程實施，構建覆蓋學生學習生活全過程的積極支持系統(tǒng)。通過“愛慧教育”的滋養(yǎng)，讓每一個隨班就讀兒童都能享有公平而有質量的教育，為成長為一個“熱心”“善思”“慧行”“雅趣”的海濱學子奠定堅實的基礎。
優(yōu)化融合教育保障要素，讓愛慧伴隨童年
近年來，學校在認真學習領會教育部、省教育廳，尤其是《成都市第二期特殊教育提升計劃(2018-2020年)實施方案》的基礎上，緊扣各項保障要素，建章立制，優(yōu)化隊伍，完善設施設備，為高效扎實推進學校的隨班就讀工作下足了功夫。
學校建立了由楊杰校長為組長的隨班就讀工作領導小組，將隨班就讀工作納入到學校的校務會及行政會議事日程。為規(guī)范有序的開展隨班就讀工作，學校在明確的制度要求下將隨班就讀工作納入到《成都市海濱小學2017-2020三年發(fā)展改革規(guī)劃》中，并分解落實到教師課程部、學生成長部及校務保障部的工作思路當中，作為學校各部門學期目標責任，納入學校日常監(jiān)督管理。同時也將隨班就讀工作落實到團隊日常管理中，對團隊進行特教工作專項考核，全校形成了一支特教網(wǎng)絡化隊伍。
學校將隨班就讀工作納入日常管理，制定了隨班就讀工作的相關制度：
在師資配備上，學校組建了特殊教育課程室，包括1名資源教室教師、9名隨班就讀班主任教師及52名學科教師。
為了讓學校隨班就讀工作更具合理性、科學性，學校建立了包括四川師范大學教育科學院特殊教育專家劉勝林教授，成都市特殊教育資源中心主任楊劍梅，成都市特殊教育資源中心副主任先照勇，區(qū)特殊教育資源中心副主任、特教學校校長劉小龍，副校長覃佳利，巡回教師何丹及國家二級心理咨詢師、家庭教育指導師彭海萌，四川省社會科學院青少年發(fā)展中心主任張祥榮等在內的專家資源庫。
此外，海濱小學開展了家校共育系統(tǒng)培訓，開展“愛慧教師進千家”系列活動、隨班就讀家長沙龍、“校風牽手家風，悅動精彩童年”系列活動，把學校、家庭和社會聚合成一個充滿正能量的精神磁場。
同時，按照成華區(qū)相關文件精神，學校健全和完善了隨班就讀學生的教育資助政策，嚴格按照國家要求，全面實現(xiàn)隨班就讀兒童免費義務教育(免教科書費和免作業(yè)本費)，并且還為學生減免了伙食費及校服費，申請了宏志助學金、自強助學金、“牛奶雞蛋工程”。
學校不斷推進特殊教育資源教室的建設，通過前后兩期建設工程，按照《成都市普通學校特殊教育資源室建設標準》配足配齊了各種設施設備。設立無障礙坡道、無障礙衛(wèi)生間及電梯，方便殘障學生使用，并在資源教室配備了15臺移動學習終端。2019年新添置了15臺電子墨水瓶。
推進融合教育課程實施，讓愛慧滋養(yǎng)童年
根據(jù)孩子的障礙類型和身心發(fā)展水平，學校對每位隨班就讀生都做到“一人一檔”，其內容包涵基本情況登記表、個別化教育計劃、教學計劃、教師學科輔導記錄、個別教育個案、學生活動記錄等。為每位特殊孩子制定切實可行的個別化教育計劃，并據(jù)此開展語、數(shù)、英、藝體學科的學業(yè)補償教學和多樣化的個別輔導課程，通過社交溝通、感覺統(tǒng)合、言語康復、視覺訓練、粗大動作、精細動作、注意力訓練、繪本故事、心理輔導、團體輔導和生活技能訓練等全方位、多角度的促進隨班就讀學生的成長。
此外，學校每學期還開展社交溝通課程、康復訓練課程、愛慧關懷課程。學校根據(jù)學生的類別對學生進行了分類，分為聽力障礙、視力障礙、智力障礙三類。針對聽力障礙兒童專門增設了言語康復課程；針對視力障礙兒童專門增設了視覺訓練課程；針對智力障礙的兒童，學校增加了他們在資源室上課的節(jié)數(shù)，并且根據(jù)學生的嚴重程度為其增設了粗大動作和精細動作訓練課程。這讓每一位隨班就讀兒童都有一個個性化的課程，在資源室里能得到不一樣的收獲。
收獲融合教育豐碩成果，讓夢想絢麗綻放
在這幾年的融合教育實踐中，隨班就讀的老師們愛崗敬業(yè)，在區(qū)資源中心的巡回指導下，逐漸形成先進的教育理念，較強的課堂教學組織、學科輔導能力，較好地完成融合教育工作任務，還能夠積極參加市﹑區(qū)和學校組織的各種形式的業(yè)務培訓，指導學生參加各級各類比賽。其中，兩位教師被評為“成華區(qū)特殊教育先進個人”，兩位教師被評為“成華區(qū)優(yōu)秀特殊教育工作者”；在成華區(qū)隨班就讀優(yōu)秀論文的評選中獲一等獎5人次，二等獎6人次。并在2020年，學校被評為成華區(qū)特殊教育先進集體……
作為首批成都市示范性資源教室、成華區(qū)二級資源教室，海濱小學對片區(qū)內的小學開放資源教室。2016年，學校還組織了150名學生參加了中國殘奧會開幕式表演。
探索融合教育模式創(chuàng)新，讓思考一路前行
綜合來看，學校在隨班就讀工作中取得了一些進展，并對隨班就讀工作的管理方法、教學模式進行不斷摸索。一是拓展融合渠道。學校將力爭成為四川省首批“特奧融合學校”試點學校，開展相關融合活動。二是創(chuàng)新教學模式。學校將致力于隨班就讀深度研究，基于“互聯(lián)網(wǎng)+特殊教育”的思維，完善評價體系，搭建多元平臺，通過教學模式的變革，實現(xiàn)特殊兒童優(yōu)勢潛能的挖掘，提升特教教育教學質量。
相信在區(qū)教育局的領導下、在區(qū)資源中心的關心幫助下，海濱小學將不斷探索和實踐，學校的隨班就讀工作一定會日趨成熟，孩子們的童年也會更加陽光燦爛、絢麗多彩。（孫林馨）
隨班就讀,特殊教育,特殊兒童
