是什么樣的幼兒園能讓孩子玩到開心得不想回家，又是什么樣的幼兒園連去培訓過的導師看了后都感嘆到想帶自己的孩子去玩呢？
成都市雙流區(qū)金橋幼兒園，這所距離成都市中心近30公里的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，面積不大，但老師們卻把有限的戶外環(huán)境充分利用，打造成了孩子的游戲樂園，把幼兒園環(huán)境真正的還給了孩子。
年年更新打造“4+N”的特色樂園
真正把戶外環(huán)境還給孩子
“麻雀雖小，五臟俱全”，金橋幼兒園的戶外面積不大，但是卻把每一個空間的價值利用得淋漓盡致。而且夏主任提到，他們的戶外環(huán)境并不是一成不變的，基于孩子戶外游戲情況，每年都會進行持續(xù)的更新打造，真正的把幼兒園環(huán)境還給孩子，讓他們每一天在幼兒園都是快樂的體驗。
現(xiàn)階段，他們的戶外主要打造了4個特色樂園(魔沙大世界，百果園，金馬戲水灣，快樂大本營)，以及不斷更新改造的N個特色區(qū)域(現(xiàn)階段為樹廊區(qū)，木工區(qū)，美工區(qū)，動物幼稚園)。
魔沙大世界
沒有一個孩子能抗拒玩沙的樂趣�；诤⒆拥倪@個特性，再結合本地特色，金橋幼兒園把沙石作為園本特色課程，拓寬之前的沙石區(qū)，增加黃沙區(qū)，圍繞兩棵樹打造高低錯落的長廊并與沙石區(qū)聯(lián)通，讓孩子能夠在“魔沙大世界”放開了玩。
百果園
很多幼兒園都會提到“自然教育”“生命課程”，其實大自然最為原始的一草一木都是自然課程最好的素材。
在打造戶外環(huán)境時，金橋幼兒園保留最初的農家小院，并種了枇杷樹、李樹、桃樹、柚子樹等不同時令的果樹，孩子能在不同時期看到花開結果，而且老師們允許孩子自己采摘果實，制作枇杷膏、柚子茶等。讓孩子在各種活動中感受大自然孕育生命的神奇力量，真正做到課程源于自然，回歸自然。
金馬戲水灣
由于幼兒園的戶外面積不大，所以老師們在設計區(qū)域時就會考慮到一區(qū)多用，并能根據(jù)季節(jié)特點開展不同的課程。金馬戲水灣就是集戲水、野戰(zhàn)為一體的多功能游戲區(qū)。
春秋季孩子們可以在這里探究沉浮、感受水的流動；夏天孩子們就可以在里面打水仗，玩水；冬天則可以在這里玩打野戰(zhàn)的游戲。戶外環(huán)境本就不該只有一種固定的玩法，而是要把環(huán)境價值發(fā)揮到最大化，讓孩子玩出創(chuàng)造，玩出趣味。
快樂大本營
這些區(qū)域原本是幼兒園教職工的停車場，但為了彌補班級游戲空間較小的不足，老師將停車場改造成了孩子的游戲一條街，孩子在教室外可以玩到更為豐富有趣的主題游戲。
在區(qū)域設置時，老師們不僅考慮孩子興趣更是充分考慮不同游戲間的聯(lián)動，增加孩子們在游戲中的交流與互動。且孩子們可以自己做計劃選擇要去哪個區(qū)，老師沒有限制要求，孩子們想怎么玩就怎么玩，想去哪個區(qū)玩就去哪個區(qū)玩，這也進一步支持了孩子們的角色游戲深入開展。
在N個特色區(qū)域中，木工坊有專有的區(qū)域供孩子保留未完成的作品，便于孩子下次繼續(xù)操作。
走到“動物幼稚園”，感覺仿佛置身于公園一般。陳主任講到，幼兒園真的會養(yǎng)雞、鴨、兔子、金魚，教給孩子們正確的喂養(yǎng)方法，讓孩子直觀的觀察到動物的生長變化。
全園混齡戶外大巡游
戶外游戲不再局限于一個地方
大多幼兒園由于面積限制，戶外游戲一般是每天每個班級劃分一塊固定的區(qū)域供孩子玩耍，然后隔天輪換。例如大三班的孩子今天只能玩攀爬架，大一班的孩子今天只能玩野戰(zhàn)區(qū)，然后第二天再交換。
雖然金橋幼兒園同樣面對戶外面積限制問題，但老師們并沒有對孩子戶外游戲區(qū)域進行限制，而是通過全園混齡戶外大巡游的方式，保證全園的每個孩子每天都能到自己想玩區(qū)域玩耍。這樣的方式，讓戶外活動不再僅僅是讓孩子鍛煉身體的一個方式，而是真正的讓孩子在自己喜歡的游戲中收獲成長。
孩子們每玩完一個區(qū)域，都會得到一個不同顏色的手環(huán)，這也是孩子們最開心的時刻。他們數(shù)著自己的手環(huán)，并和旁邊的小朋友相互比起來：“我的手環(huán)比你多喲！”“我再去玩兩個區(qū)域，我就和你一樣多了。”
比起老師強制孩子在某個區(qū)域鍛煉，這樣的方式更能激發(fā)孩子的主動性，讓孩子仿佛置身于樂園一樣，可以在自己想去的地方，用自己想玩的器械“瘋玩”，玩完了還能得到手環(huán)獎勵，哪個孩子會不喜歡呢？
其實，幼兒園面積大不大從來都不是限制戶外游戲自主豐富的原因，只要老師愿意思考，愿意從兒童出發(fā)，即使再小的幼兒園，孩子們依舊能把戶外游戲玩得很精彩。
金橋幼兒園之所以有這么大的轉變，能形成如此自主的戶外游戲理念，離不開李雋園長的用心思考和帶領。李園長一直堅信大自然是最好的老師，鼓勵解放孩子的雙手，讓孩子們走到大自然；同時李園長也認為幼兒園不是孩子學習的地方，而就是孩子游戲的樂園。所以，李園長在思考如何打造戶外環(huán)境時，更多考慮如何能讓孩子在幼兒園整日歡歌笑語，玩得開心。孩子喜歡的，才是老師們應該追求的。
每一方土地都彰顯出老師們的用心，真正做到“物盡其用”，把所有的戶外環(huán)境都交付到孩子手上，給予他們充分的自主，讓幼兒園的戶外真正的變成了孩子可以開心游戲的樂園。這樣的幼兒園，哪個孩子不愛呢？（江蕾）
金橋幼兒園,打造“4+N”的特色樂園
