2021年4月8日，中國教育學(xué)會(huì)教育管理分會(huì)理事長馬憲平，中國教育學(xué)會(huì)孫煜老師到四川天府新區(qū)第六小學(xué)調(diào)研。
童心童行，同行同心
兩位專家首先參觀了校園，學(xué)校的小小解說隊(duì)細(xì)心地為專家們介紹起了校園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)及特色課程。從校門口尚在建設(shè)中的“童夢園”出發(fā)，經(jīng)過了書寫著辦學(xué)理念的文化墻、書聲瑯瑯的閱讀角，看到了孩子們親手制作的樹銘牌，展現(xiàn)自我的鋼琴角，更欣賞了年畫長廊里的傳統(tǒng)藝術(shù)，小解說員們將校園里的特色景致娓娓道來。一路走來，學(xué)校的植物課程、閱讀課程等都可以看出天府六小始終站在兒童的視角，詮釋著“童心童行，同行同心”的校風(fēng)。
創(chuàng)新課堂展學(xué)子風(fēng)采
參觀完畢后，專家們走進(jìn)課堂，觀摩天府六小的特色課程。張健老師與二年級(jí)一班的同學(xué)們?cè)趯W(xué)校閱覽室里為大家呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的閱讀表達(dá)課——繪本《其有瓷理》。此次課堂改變了傳統(tǒng)課堂中的“淺閱讀”學(xué)習(xí)狀態(tài)，同學(xué)們都充分參與閱讀，紛紛表達(dá)自己的想法，這極大地激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣和動(dòng)力，閱讀課堂由淺表走向深入。獨(dú)特的課堂設(shè)計(jì)拓寬了學(xué)生的視野，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的高階思維。
二(2)班劉桂君老師的修身班會(huì)課上，同學(xué)們紛紛“化身”為各類小擔(dān)當(dāng)，就各自的表現(xiàn)互相進(jìn)行表揚(yáng)與建議。孩子們?cè)谡n上自由總結(jié)發(fā)言，表揚(yáng)身邊同學(xué)的好習(xí)慣，為同學(xué)的進(jìn)步加分，給身邊的同學(xué)提出建議……最后劉老師給孩子們分享了《進(jìn)步的孩子最可愛》的故事，從曾經(jīng)的他，講到現(xiàn)在無論是學(xué)習(xí)，習(xí)慣，與同學(xué)相處等各個(gè)方面都進(jìn)步的他，希望同學(xué)們能夠引領(lǐng)班級(jí)更多的同學(xué)進(jìn)步，每位小擔(dān)當(dāng)都有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能及時(shí)給予班級(jí)同學(xué)鼓勵(lì)。
課上，同學(xué)們的總結(jié)發(fā)言都非常精彩，最讓人驚嘆的是有小擔(dān)當(dāng)觀察到平時(shí)大家沒有注意因而沒有給予肯定的擔(dān)當(dāng)，因而特別提出給予鼓勵(lì)，以及同學(xué)們平時(shí)修身課總結(jié)容易忽視的學(xué)科也給予肯定評(píng)價(jià)，其觀察之細(xì)致、思維之獨(dú)到、發(fā)言邏輯之嚴(yán)密，讓與會(huì)老師大加贊嘆。整堂課的“自主管理”呈現(xiàn)得非常真實(shí)、生動(dòng)和立體。
課題匯報(bào)彰學(xué)校特色
接下來，專家們聆聽了學(xué)校“習(xí)慣課題研究”的課題匯報(bào)。
鐘敏老師以《小學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)容及策略研究——以新生入學(xué)前兩月為例》為主題，從研究目標(biāo)、研究實(shí)施、應(yīng)用成果、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行了詳細(xì)匯報(bào)。鐘老師強(qiáng)調(diào)了學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，介紹了學(xué)校產(chǎn)生的各類衍生課程，講解了“修身班會(huì)課”的創(chuàng)新性等。該課題遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律，探究剛?cè)雽W(xué)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)容及策略，緊緊圍繞一年級(jí)新生入學(xué)教育活動(dòng)中需要重點(diǎn)關(guān)注、重點(diǎn)培養(yǎng)的習(xí)慣內(nèi)容開展修身班會(huì)課，既有依托，更有研究探索中的創(chuàng)新。
專家點(diǎn)評(píng)促教師提升
馬憲平理事長對(duì)課題的匯報(bào)給予了肯定與建議。他首先拋出了“一年級(jí)學(xué)生入學(xué)前2個(gè)月是不是關(guān)鍵期”的問題，引發(fā)了在座老師們的討論�？隙吮敬握n題的立意，并表示，從幼兒園到小學(xué)這個(gè)階段，孩子需要一個(gè)適應(yīng)過程，在孩子的“關(guān)鍵期”，學(xué)科劃分不要太細(xì)，要讓孩子自己去融合課程，老師的任務(wù)是陪伴，在陪伴中引領(lǐng)孩子成長。同時(shí)馬憲平理事長也提出了一些建議，在課程設(shè)計(jì)上可以多做調(diào)整、創(chuàng)新，滿足孩子個(gè)性成長，符合孩子身心發(fā)展特點(diǎn)。在課題立意上再深入、提煉與分析，將閱讀、表達(dá)、演講作為重要課程去培養(yǎng)孩子的能力。在學(xué)校特色的彰顯方面，馬理事長贊揚(yáng)了學(xué)校“童心童行，同行同心”的理念與“以學(xué)生為主”的特色課程，希望學(xué)校在國家課程的基礎(chǔ)上融入地方特色，彰顯學(xué)校特色。馬理事長的建議啟發(fā)了在座的老師們，鼓舞著這群年輕教師們繼續(xù)前行。
天府六小是一所“年輕”的學(xué)校，但“年輕”也意味著無限的可能，天府六小重視教育教學(xué)改革，各教研組、教師自主開展小課題研究，積極探索適合學(xué)生成長的創(chuàng)新課程。通過本次活動(dòng)，課題組的老師都有自己的收獲與思考，同時(shí)也為天府六小的課題研究積蓄前行的力量。（黃小林 祝佳）
專家到校調(diào)研,天府六小,課題組,探討小學(xué)低段教學(xué)設(shè)計(jì)
