骨干教師是學(xué)校的主力，年輕教師是學(xué)校的希望。發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶功效，提高年輕教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)能力，是華嚴小學(xué)本學(xué)期師資隊伍建設(shè)工作的重點之一。本學(xué)期，學(xué)校開展了“師徒結(jié)對，同課異構(gòu)”課堂教學(xué)活動。
021年4月8日，第一對師徒是來自華嚴小學(xué)一年級六班的劉曉燕老師，和一年級五班的補曉慶老師，她們帶來了一年級下冊第五單元第7課《操場上》，師徒二人根據(jù)所帶班級,以及班級教學(xué)活動進度，積極構(gòu)思。盡管是同課異構(gòu)，但是師徒們卻沒有閉門造車，而是相互協(xié)助，盡顯了互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍。師徒以不同形式，向我們分別展示了獨具特色的課堂。在活動中，我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，給觀課教師許多深思
同課異構(gòu)活動既為骨干教師提供了一個教學(xué)展示的平臺，同時也為新教師提供了一個相互學(xué)習(xí)的機會，師徒同上一節(jié)課不僅能讓師徒在比較中發(fā)現(xiàn)差距，并在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上不斷進行教育教學(xué)創(chuàng)造，同時也使老師們對“同一教材內(nèi)容的不同處理”及“運用不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果”有了進一步的認識�？梢哉f同課異構(gòu)的過程是師徒二人共同經(jīng)歷學(xué)習(xí)、成長、成熟的專業(yè)化成長過程，也是學(xué)校教育教學(xué)提高的有效途徑。（孫林馨 通訊 彭濤 補曉慶 ）
