為了進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園園本課程建設(shè)，形成系統(tǒng)的園本課程實施方案，尋找更適合幼兒園、教師、幼兒和家長發(fā)展的課程體系。成都市溫江區(qū)光華新城幼兒園教育集團(tuán)中的魚鳧雙語幼兒園作為溫江區(qū)課程質(zhì)量提升行動研究項目的四所實驗園之一，在華東師范大學(xué)黃瑾教授團(tuán)隊的引領(lǐng)下，與上海安慶幼兒園再續(xù)前緣，聚焦課程，開展深入的研究。
一、名園引領(lǐng) 展笑顏
上海市靜安區(qū)安慶幼兒園是上海市靜安區(qū)教育局舉辦的全日制公辦幼兒園，經(jīng)上海市教育委員會、上海市教育評估院評定為“上海市示范性幼兒園”。已有80多年辦學(xué)歷史，是上海市“幼兒園課程教材改革研究基地、實踐基地”，中國創(chuàng)造學(xué)會創(chuàng)造教育研究基地。曾獲得上海市師資工作先進(jìn)單位，上海市教育科研工作先進(jìn)單位，上海市學(xué)前教育信息化先進(jìn)單位。
成都市溫江區(qū)光華新城幼兒園教育集團(tuán)在多年的沉淀與累積中，逐漸形成了“淘出靈性 玩出品質(zhì)”的文化理念，本集團(tuán)以培育“會發(fā)現(xiàn)、懂規(guī)則、有靈氣”的兒童為根本宗旨，踐行著“師育見大愛 保育出精微”的教育精神，在集團(tuán)“整合發(fā)展，共融共進(jìn)，各美其美”的總體思路指引下，各園點不斷追尋游戲的深度、寬度、高度和質(zhì)量。
2021年4月13日下午，溫江區(qū)光華新城幼兒園教育集團(tuán)中的魚鳧雙語幼兒園、光華新城幼兒園、南城幼兒園同結(jié)對的上海安慶幼兒園溫劍青園長團(tuán)隊，就幼兒園課程方案制定的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行了深入的線上教研活動。
二、回眸歷程 述困惑
溫江區(qū)魚鳧雙語幼兒園保教主任潘峰從課程方案的形成經(jīng)歷、課程結(jié)構(gòu)的說明、課程的一個實施情況三個方面來進(jìn)行分享。
溫江區(qū)南城幼兒園保教主任潘紅婷提出，在課程實施中，教師應(yīng)該思考如何從眾多的問題中，鏈接幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗，篩選有價值的問題進(jìn)行深入探究。
溫江區(qū)光華新城幼兒園保教副主任蔣薛就魚鳧雙語幼兒園的課程評價提出了困惑。即目前的評價集中在成長檔案、游戲觀察記錄、學(xué)習(xí)故事等。如何制定一套客觀有效的評價，需要形成什么機(jī)制，來保障幼兒園課程方案實施的有效落地。
三、行遠(yuǎn)自邇 探征程
溫江區(qū)光華新城幼兒園教研組長吳小芳、溫江區(qū)魚鳧雙語幼兒園骨干教師王高志分別就自己在班級課程實施的過程中，從孩子提出的問題為切入點，帶孩子協(xié)商、規(guī)劃、設(shè)計、探索等方面進(jìn)行了分享。希望專家能針對不同的教師層次給予指導(dǎo)和幫助。
四、春風(fēng)化雨 明方向
溫劍青園長在談到班本化課程時指出，我們的園本課程評價是多方面的，應(yīng)當(dāng)從教師的自我評價、客觀評價參照以及幼兒的發(fā)展三個方面來進(jìn)行。教師的自我評價起著舉足輕重的作用，教師能夠正確評價自己在課程實施中的語言、行為對幼兒帶來的影響，是影響課程實施的成效。
專家們對魚幼以培養(yǎng)“會發(fā)現(xiàn)，懂規(guī)則，有靈氣”的幼兒頂層設(shè)計給予充分的肯定。并對“淘玩”園本課程的方案進(jìn)行了可行性論證。專家指出，在園本課程的開展過程中，課程內(nèi)容要緊緊圍繞課程目標(biāo)，充分挖掘資源，凸顯特色，在各類活動中滲透淘玩的精神。
專家的線上指導(dǎo)，是梳理、是提升、是促進(jìn)，也為魚幼的課程建設(shè)注入了可持續(xù)發(fā)展的動力，更為魚鳧雙語幼兒園如何更加科學(xué)架構(gòu)合理的課程體系和框架指明了方向。（張紅）
溫江區(qū)魚鳧雙語幼兒園,
