四川天府新區(qū)第五幼兒園為提高園所家園共育中的指導(dǎo)水平，推動幼兒園教育科研的發(fā)展，幫助家長樹立科學(xué)的育兒觀念，課題組于2020年6月正式開始《家園共育視域下大班幼兒攻擊性行為的成因及引導(dǎo)策略》課題研究，經(jīng)過為期1年的課題研究，梳理了以下關(guān)于“幼兒攻擊性行為”以家園共育為中介的引導(dǎo)策略。
了解和適當(dāng)滿足孩子的合理需求
對于長期被漠視，合理需求得不到滿足，造成心理挫折引發(fā)攻擊性行為的孩子，家長要在日常生活中關(guān)心和了解孩子的合理需求。面對孩子發(fā)生的攻擊性行為時，家長不能用自己的理解和想象代替孩子的溝通和交流。在溝通時要傾聽孩子的講話，不隨意打斷，等到孩子講完后再與孩子進行交流。如果是合理的需求，可以盡可能地滿足他們的需求，需求不合理時，要講清楚道理，而不是簡單粗暴的拒絕。
正強化和負強化的正確應(yīng)用
班杜拉社會學(xué)習(xí)理論認為幼兒的攻擊性行為源于學(xué)習(xí)效仿他人行為習(xí)得。例如，當(dāng)幼兒之間爭奪玩具而采取攻擊性行為，一旁的成人采取默認的方式而不介入，幼兒今后就會更多的采取相似的攻擊性行為。如果一旁的成人采取及時介入指導(dǎo)，如：批評、停止游戲的方式，會使采取攻擊性行為的幼兒未得到“好處”而是獲得批評。在今后類似情況出現(xiàn)時，其會為避免受到批評和懲罰而減少此類攻擊性行為。
正確榜樣作用
減少幼兒觀看動畫影視中的暴力、打斗場景，觀看時成人應(yīng)在一旁指導(dǎo)和分析，進行正確的引導(dǎo)。父母自身給孩子樹立正確的榜樣，要營造健康、安全舒適的家庭環(huán)境，幫助幼兒習(xí)得良好的解決問題的方法。當(dāng)幼兒發(fā)生矛盾時，父母要有耐心的幫助孩子分析解決問題，而不是打罵孩子。
深入了解幼兒攻擊性行為
隨著研究的深入，四川天府新區(qū)第五幼兒園課題組將“幼兒攻擊性行為”界定為：以有意傷害為目的，并給他人的身心、物品等帶來不同程度的傷害或破壞的他人不愿接受的行為。幼兒的攻擊性行為多是學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的結(jié)果，是人與環(huán)境的相互作用，是通過觀察與學(xué)習(xí)他人的行為而習(xí)得的。
結(jié)合文獻綜述、調(diào)查結(jié)果以及課題組的系統(tǒng)研究，對幼兒攻擊性行為從四個維度：攻擊方式、攻擊起因、攻擊動機、攻擊對象進行深度剖析。旨在針對幼兒家庭提供有效的教育指導(dǎo)策略，幫助家長樹立正確的育兒觀念。
此次天府新區(qū)教師小課題研究不僅為教師搭建了專業(yè)成長的平臺，更為幼兒園教科研工作的開展與推進提供了明確的方向，對于教師隊伍的建設(shè)起到了積極推動的作用。（黃小林）
四川天府新區(qū)第五幼兒園,《家園共育視域下大班幼兒攻擊性行為的成因及引導(dǎo)策略》,幼兒園課題研究
