4月25日、27日上午，成都市泡桐樹小學(xué)西區(qū)分校(以下簡稱：泡小西區(qū))國家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用暨“混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)”教學(xué)改革成果應(yīng)用研討系列活動(dòng)(語文專場)繼數(shù)學(xué)專場后，如期舉行。在兩個(gè)半天的活動(dòng)中，語文學(xué)科各年級(jí)組分別以課題引領(lǐng)+課例展示的形式，展現(xiàn)了學(xué)校語文學(xué)科長期以來的研究與實(shí)踐。
活動(dòng)邀請(qǐng)到青羊區(qū)教育督學(xué)張化冰女士，成都市教科院資源數(shù)據(jù)中心主任、小學(xué)語文教研員羅良建老師，青羊區(qū)教科院小學(xué)語文教研員黎紅老師，青羊區(qū)教科院小學(xué)語文教研員劉文虎老師做點(diǎn)評(píng)專家；也迎來了來自區(qū)內(nèi)各友好學(xué)校、廣安實(shí)驗(yàn)學(xué)校、成德眉資教育聯(lián)盟成員校眉山一小的教育同仁現(xiàn)場觀摩。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)聽評(píng)課系統(tǒng)面向成都市第四聯(lián)盟簡城一小共同體多所學(xué)校、泡小都江堰校區(qū)、漢源九襄集團(tuán)校、閬中南池小學(xué)、富順東湖小學(xué)、平昌二小等多所學(xué)校教師在線直播。
一年級(jí)齊騰騰老師呈現(xiàn)的《動(dòng)物王國開大會(huì)》一課，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，對(duì)于狗熊發(fā)布的四次通知，引導(dǎo)學(xué)生讀好人物對(duì)話，并推斷其通知能否成功，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中信息進(jìn)行推斷，補(bǔ)白狗熊與老虎的對(duì)話，從情節(jié)進(jìn)入思維探究與情感共鳴，實(shí)現(xiàn)閱讀活動(dòng)轉(zhuǎn)為心智活動(dòng)的進(jìn)階，促學(xué)生閱讀力的培養(yǎng)。
劉娟老師進(jìn)行了題為《搭建探究式合作學(xué)習(xí)模式 借助數(shù)字化促閱讀力形成》的小專題匯報(bào)，確定以小組探究合作學(xué)習(xí)的模式，為語文要素的落地搭建支架，并分享了年級(jí)組幾種深度參與課堂的探究式合作學(xué)習(xí)途徑。
二年級(jí)周芳芳老師在《中國美食》一節(jié)課中，創(chuàng)設(shè)了獨(dú)具匠心的情境，搭建了有趣而豐富的支架。以“成都作為大運(yùn)會(huì)主辦城市，準(zhǔn)備一桌豐富美食”為情境，為孩子們創(chuàng)設(shè)各種角色如“報(bào)菜員”“美食推薦官”，營造身臨其境的參與體驗(yàn)。周老師緊扣本單元的識(shí)字目標(biāo)，巧用了歸類識(shí)字法，聯(lián)系生活識(shí)字等方法，促進(jìn)學(xué)生巧識(shí)生字，化枯燥的識(shí)字課為一場趣味盎然的“美食課”。而在推薦美食環(huán)節(jié)中，學(xué)生也領(lǐng)略到傳統(tǒng)美食身后源遠(yuǎn)流長的中華文化。
陳雅婷老師以《構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)力》為題，對(duì)小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)和混合式環(huán)境下提升學(xué)習(xí)力的相關(guān)研究進(jìn)行匯報(bào)。課堂基于學(xué)情分析，以學(xué)定教，通過任務(wù)式學(xué)習(xí)單促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建“導(dǎo)-研-共-拓”自主學(xué)習(xí)課堂結(jié)構(gòu)，在低段識(shí)字教學(xué)中逐步落實(shí)語文素養(yǎng)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)力。
三年級(jí)王蘭老師執(zhí)教《肥皂泡》一課，課前，王老師給孩子們發(fā)布微課《肥皂泡的小秘密》幫助孩子進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備。課中，借助互動(dòng)題板引導(dǎo)孩子梳理吹肥皂泡的過程并表達(dá)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過多種方法理解“五色的浮光、輕清透明、光麗”等難懂的詞進(jìn)而理解難懂的句子；王老師更注重以問促讀，以問引讀，以思伴讀，讓孩子們?cè)诶首x中去感受無窮的想象，將朗讀與文本巧妙融合，入情入境，童趣滿滿。課后，進(jìn)行延伸閱讀推薦——《我的童年》，拓寬孩子的閱讀視野，繼續(xù)感受童真童趣。
壽柳丹老師以《混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下多種方法落實(shí)語文要素》為題進(jìn)行小專題匯報(bào)。從課堂入手，結(jié)合課標(biāo)要求，細(xì)致闡述了三年級(jí)語文組在混合式環(huán)境下基于文本內(nèi)容，深入探究學(xué)習(xí)方法，利用多種方法落實(shí)每單元的語文要素。
四年級(jí)李栓栓老師呈現(xiàn)的《貓》一課，是一篇小朋友都喜歡的描寫動(dòng)物的文章，貼近生活，親切自然。李老師通過學(xué)生課前的思維導(dǎo)圖回顧課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。
陳丹老師進(jìn)行題為《立足培養(yǎng)學(xué)習(xí)力 多維聯(lián)動(dòng)搭支架》的小專題匯報(bào)，確定以核心問題培養(yǎng)學(xué)習(xí)力的模式，探究混合式學(xué)習(xí)方式中學(xué)生學(xué)習(xí)力的生成，教師轉(zhuǎn)變角色做學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的助推者。將課前、課中、課后進(jìn)行融合，助推學(xué)生的學(xué)習(xí)力。
五年級(jí)陳靜老師執(zhí)教《紅樓春趣》一課，課堂情節(jié)明快清晰。說題目，說人物，說大觀園，說紅樓夢(mèng)層層深入，點(diǎn)面結(jié)合，既立足了課本的研讀，又延展了文本的寬度，大量信息，多形式的展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受紅樓大觀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生讀紅樓夢(mèng)的興趣。
隨后，五年級(jí)教研組長許丹老師進(jìn)行了說課，以尊重社會(huì)發(fā)展規(guī)律，直面學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，重視學(xué)生的生成方式三個(gè)維度對(duì)單元整合以及“混合式”教學(xué)的研究和落實(shí)進(jìn)行匯報(bào)。致力于引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)變成一件有成就感、有樂趣的生活體驗(yàn)和生命歷程。
六年級(jí)閆柳老師將自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從群文閱讀的角度進(jìn)行整合、創(chuàng)新，呈現(xiàn)了《飲湖上初晴后雨》一課。
羅貝老師的小課題匯報(bào)，以課為例，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面翔實(shí)生動(dòng)地展示了六年級(jí)語文組以古詩詞縱橫對(duì)比研究為點(diǎn)，立足于課標(biāo)，緊扣語文核心素養(yǎng)，結(jié)合教材編排意識(shí)，關(guān)注對(duì)學(xué)生語文能力的有意識(shí)的培養(yǎng)和提升，促進(jìn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中初步感知，在課堂中體會(huì)感悟，在潛移默化中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力的完整學(xué)習(xí)思維過程。
在專家點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，羅良建老師結(jié)合6節(jié)課例分別從學(xué)習(xí)力的形成、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變兩個(gè)角度對(duì)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，羅老師用形象生動(dòng)的U型圖示為老師們闡釋了語文學(xué)習(xí)的發(fā)生。同時(shí)，羅老師談到混合式學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了以下轉(zhuǎn)變：變講授式為參與式，變講授式為體驗(yàn)式，變講授式為分享式。
劉文虎老師指出，25日上午三節(jié)課老師們都切實(shí)地踐行了學(xué)校搭建混合式學(xué)習(xí)環(huán)境，以生為本，促進(jìn)學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的教學(xué)主張。搭建巧妙的學(xué)習(xí)階梯，勾聯(lián)課內(nèi)外內(nèi)容，貼近兒童心理發(fā)展、生活體驗(yàn)，讓閱讀在更為廣闊的空間中發(fā)生。
黎紅老師認(rèn)為，從27日上午三節(jié)課可以看出學(xué)校在長期的智慧課堂研究過程中，將學(xué)習(xí)的空間與主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，在課堂上引導(dǎo)孩子在情境中體驗(yàn)，讓朗讀的課堂變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)的課堂，將識(shí)字的課堂變?yōu)閷W(xué)生知識(shí)體系結(jié)構(gòu)化的課堂、文化滲透的課堂。同時(shí)，教師特別關(guān)注作業(yè)分層，以作業(yè)超市的形式踐行減負(fù)提質(zhì)精神。
張化冰督學(xué)則從學(xué)生的積極參與，班主任老師的課堂常規(guī)管理角度肯定了學(xué)校在睡眠、手機(jī)、作業(yè)、教輔、體質(zhì)五項(xiàng)管理所建立的聯(lián)動(dòng)機(jī)制與效益，由課堂提質(zhì)抓住“減負(fù)提質(zhì)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為學(xué)生身心健康，學(xué)校發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，未來可期。
在本次研討活動(dòng)過程中，各學(xué)科組均形成了一人上課，全員、全程參與的教研模式，為教學(xué)研究工作的深入開展提供了扎實(shí)的基礎(chǔ)，相信在“以教促研，以研促教”的研究過程中，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與專家的引領(lǐng)下，學(xué)校將迎來進(jìn)一步的發(fā)展。（賴波）
泡小西區(qū),國家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用,語文專場
