近日，成都市泡桐樹小學(xué)境界校區(qū)(以下簡(jiǎn)稱：泡小境界)一年級(jí)和三年級(jí)語文組進(jìn)行了常態(tài)課的研究和學(xué)習(xí)。
一年級(jí)課堂展示
一年級(jí)語文老師們圍繞“閱讀研究”這一主題，百花齊放，展示了精彩紛呈的多種課堂。
1年級(jí)1班劉穎老師的《彩虹》一課，詼諧幽默，沉穩(wěn)大氣，寓教于樂親切自然.
1年級(jí)2班劉熙老師執(zhí)教《端午粽》課文。她緊扣一年級(jí)識(shí)字的任務(wù)，指導(dǎo)孩子用多種方法識(shí)記生字。
1年級(jí)3班王彩虹老師教學(xué)《靜夜思》，回歸到中國(guó)詩(shī)話的路子上，教師以吟誦、手勢(shì)舞，以及融匯碎葉城、江油青蓮鄉(xiāng)等地域、歷史、李白童年、少年的成長(zhǎng)圖景，以情境教學(xué)的方式幫助孩子們感受、想象、領(lǐng)悟詩(shī)歌的意象、意趣、意蘊(yùn)、意境，給予童年文化審美的傳承與滋養(yǎng)。
1年級(jí)4班劉莉嘉老師在《四個(gè)太陽(yáng)》一課中，重視文本與生活、自然、內(nèi)心情感的聯(lián)系，通過讀太陽(yáng)、想太陽(yáng)、畫太陽(yáng)一系列的有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的童真世界，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的真、善、美。
1年級(jí)5班邱蓉蓉老師執(zhí)教課題《文具的家》，在隨文識(shí)字過程中，學(xué)生們通過歸類識(shí)字，比較形近字等掌握更多的識(shí)字方法。通過對(duì)文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生們明白了學(xué)會(huì)收拾文具的好習(xí)慣。
1年級(jí)6班康麗曦老師條理清晰的圍繞端午粽，在教學(xué)過程中注重了讀長(zhǎng)句子的訓(xùn)練和語句完整的訓(xùn)練，讓孩子用自己的話說說粽子的樣子和味道。
1年級(jí)7班李琳老師執(zhí)教的《夜色》是一首敘事性的兒童詩(shī)。在本課教學(xué)的過程中，老師通過請(qǐng)小老師教讀、開火車、考一考、“送小蜜蜂回家”分類等游戲幫助孩子加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，并通過游戲提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。
三年級(jí)老師常態(tài)課
三年級(jí)老師們選擇了一個(gè)單元進(jìn)行探討，圍繞本單元語文要素“借助關(guān)鍵語句概括一段話的意思”為研究主題，老師們從不同角度帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟這一閱讀策略。
黃婷老師執(zhí)教的《昆蟲記》，首先通過“蜜”的生字教學(xué)導(dǎo)入新課，從讀音、書寫、比較形近字、組詞等多方面疏通生字，夯實(shí)基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生了解法布爾做實(shí)驗(yàn)的原因，使學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理，再引導(dǎo)學(xué)生梳理法布爾的實(shí)驗(yàn)過程，通過抓關(guān)鍵詞的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行概括。
黎誠(chéng)然老師執(zhí)教的《花鐘》，以“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”為指導(dǎo)重點(diǎn)，借助文本，引導(dǎo)學(xué)生通過直接概括和提取組合兩種方式概括段落的主要內(nèi)容。黎老師讓學(xué)生通過畫花鐘的方式，更是讓學(xué)生在獲得美的情感體驗(yàn)的同時(shí)，進(jìn)一步夯實(shí)了對(duì)文本內(nèi)容的理解和掌握。
王坤老師執(zhí)教《蜜蜂》二課時(shí)，在復(fù)習(xí)回顧階段，讓學(xué)生運(yùn)用第一節(jié)課的方法抓住關(guān)鍵詞句復(fù)述實(shí)驗(yàn)步驟，以鞏固前一課時(shí)學(xué)習(xí)成果。接著緊扣課后思考題引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，透過文字感悟法布爾細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、善于思考的品質(zhì)。在品味語言表達(dá)的準(zhǔn)確上，王老師運(yùn)用對(duì)比教學(xué)，抓關(guān)鍵詞結(jié)合生活實(shí)際讓孩子一步步深入理解。
吳彬老師執(zhí)教《小蝦》一課，循循善誘，以學(xué)定教，給予學(xué)生充分思考的時(shí)間。教學(xué)中吳老師還特別注意引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞句理解概括文本主要意思，并進(jìn)一步領(lǐng)悟怎樣圍繞一個(gè)意思寫清楚。
周祿敏老師執(zhí)教《蜜蜂》第一課時(shí)，從檢查學(xué)生預(yù)習(xí)入手，指導(dǎo)學(xué)生書寫本課易錯(cuò)字，從預(yù)習(xí)檢查看出孩子們預(yù)習(xí)到位，也體現(xiàn)了老師平時(shí)對(duì)孩子預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。課文教學(xué)中，周老師教法多樣，從引導(dǎo)孩子質(zhì)疑到默讀勾畫關(guān)鍵語句引導(dǎo)孩子借助關(guān)鍵詞概括實(shí)驗(yàn)步驟一步步走得細(xì)致扎實(shí)。
周洪春老師在教學(xué)《花鐘》一課時(shí)，將精讀課文《花鐘》作為例子，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)出“借助關(guān)鍵語句概括一段話的意思”這一學(xué)習(xí)策略的具體方法。然后，把略讀課文《小蝦》作為“小試牛刀”，進(jìn)行學(xué)法遷移。最后，再以賞評(píng)學(xué)生習(xí)作中的片段補(bǔ)寫關(guān)鍵句和課后小練筆作為提升內(nèi)容，讓學(xué)生由讀到寫，進(jìn)一步夯實(shí)這一策略。
評(píng)課中，老師們就選課想法、單元語文要素、教學(xué)設(shè)計(jì)等進(jìn)行了交流，大家一致認(rèn)為常態(tài)教學(xué)就是要敢于拿出自己的短板，大家共同研究探討，不斷提升。
丁校長(zhǎng)和楊主任對(duì)老師們的課堂和老師們的想法都給予了充分的肯定，同時(shí)也勉勵(lì)老師們能把自己的想法及實(shí)踐進(jìn)行提煉總結(jié)，形成文字。對(duì)青年教師更提出了殷切的希望：青年教師要積極利用自身優(yōu)勢(shì)，積極學(xué)習(xí)，讓自己成長(zhǎng)更快。（賴波）
成都市泡桐樹小學(xué)境界校區(qū),語文常態(tài)課研究,《端午粽》課文
