2021年5月27日，青羊區(qū)“搭建學(xué)習(xí)支架，落實(shí)語(yǔ)文要素——低段閱讀教學(xué)及口語(yǔ)交際專(zhuān)題研討”在成都市金沙小學(xué)A校區(qū)舉行。金沙小學(xué)鐘櫻校長(zhǎng)，區(qū)教研員黎紅老師，金沙小學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)王雪老師以及青羊區(qū)二年級(jí)語(yǔ)文老師們參與了此次活動(dòng)。
研討活動(dòng)上，金沙小學(xué)張燕老師、謝露露老師分別展示了《羿射九日》《推薦一部動(dòng)畫(huà)片》兩節(jié)研究課。張老師的閱讀課《羿射九日》，是一篇中國(guó)神話故事。課堂上，孩子們?cè)趶埨蠋熞I(lǐng)下插上想象的翅膀，通過(guò)“想象外形”和“想象動(dòng)作”這兩把金鑰匙，走進(jìn)文本去感受上古神話世界的神奇。孩子們興趣盎然，發(fā)言精彩紛呈，課堂氛圍輕松愉快，十分精彩！
謝露露老師執(zhí)教的《推薦一部動(dòng)畫(huà)片》是部編版二年級(jí)下冊(cè)第八單元的口語(yǔ)交際課。課堂伊始，孩子們頓時(shí)就被謝老師出示的一些動(dòng)畫(huà)人物給迷住了，緊接著謝老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)金沙小學(xué)“向日葵電視臺(tái)招聘動(dòng)畫(huà)片推薦員”的情境，調(diào)動(dòng)了孩子們的參與熱情。謝老師引導(dǎo)孩子們?cè)诼?tīng)與說(shuō)的過(guò)程中提取了“推薦的小訣竅”，為學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)搭支架。隨著語(yǔ)文要素的一步步落實(shí)，孩子們逐步從推薦清楚到推薦精彩。整堂課在真實(shí)的情境中喚醒了孩子們的交際需求。
展示課后，楊嵐清老師和范妮莎老師結(jié)合前兩位老師的課堂呈現(xiàn)進(jìn)行了說(shuō)課。兩位老師交流了在做課過(guò)程中對(duì)課標(biāo)、教材的解讀和認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的把握和思考，對(duì)閱讀和口語(yǔ)交際課的理解和困惑。
最后，教研員黎紅老師就此次教研活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言。黎老師首先對(duì)金沙小學(xué)語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)的工作予以了肯定，也分別對(duì)兩種課型進(jìn)行了指導(dǎo)。關(guān)于閱讀教學(xué)，黎老師說(shuō)到：利用多項(xiàng)學(xué)習(xí)支架，提升學(xué)生想象力，落實(shí)本課語(yǔ)文要素。注意語(yǔ)文要素的前后勾連，階梯式地提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)，黎老師提出：要明確學(xué)生主體意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、對(duì)象意識(shí)、情境意識(shí)、方法意識(shí)。關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)并在教學(xué)過(guò)程中基于教材，搭建起各型支架，層層推進(jìn)，提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
觀念在改變，課堂也在改變。短短兩個(gè)多小時(shí)的教研活動(dòng)，讓老師們都收獲良多。有專(zhuān)家的點(diǎn)撥，有同伴的智慧，老師們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)上的許多困惑迎刃而解，真正做到心中有目標(biāo)，腳下有行動(dòng)。相信在今后的教學(xué)中，老師們會(huì)更加注重學(xué)生的主體性，讓課堂真正成為學(xué)生的課堂！（賴(lài)波 通訊員 蔡青芮）
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