2021年7月6日上午，成都市玉林小學(xué)教育集團組織開展了數(shù)學(xué)學(xué)科總結(jié)會，此次會議由燕麗主任主持，集團郭先梅校長、分管數(shù)學(xué)學(xué)科的韋嘉副校長和集團全體數(shù)學(xué)老師參加了此次會議。
會議中，各年級組分別圍繞本學(xué)期校本研修主題“基于算理的大概念統(tǒng)整的大單元教學(xué)設(shè)計研究”進(jìn)行了主題匯報，就問題提出、思考研究、解決策略、成效及后續(xù)思考四個方面展開論述，人人發(fā)言，積極探討，對計算單元的相關(guān)內(nèi)容、算理和算法的理解突破進(jìn)行了很好的梳理和總結(jié)。
一年級組
首先，朱小毛老師從課標(biāo)的引領(lǐng)入手，通過對教材的深入解讀和思考，確定了轉(zhuǎn)化思想和豎式計算模型思想作為統(tǒng)整加與減計算單元教學(xué)的大概念。隨后，揚紅喜老師、李芳芳老師和陳曉蓮老師分別就本單元三個課例的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了分享交流，闡述了轉(zhuǎn)化思想和模型思想在100以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法教學(xué)中的實際運用，對教學(xué)中遇到的重難點進(jìn)行了細(xì)致剖析，在明晰算理，統(tǒng)整算法的探索上展開了深入解讀。劉燕老師就教學(xué)研究中的主要問題完成了歸因分析，對教學(xué)的實際成效進(jìn)行了總結(jié)分享。最后，肖雨老師總結(jié)到，要讓計算教學(xué)“動”起來、“說”起來、“活”起來，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二年級組
袁春梅老師針對三位數(shù)加減法的教材和學(xué)生學(xué)情進(jìn)行了深入分析，對比了不同版本教材教學(xué)內(nèi)容的編寫安排，把三位數(shù)加減法的筆算教學(xué)內(nèi)容的課時安排進(jìn)行了整合，重視新舊知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。文虹冬老師通過《小蝌蚪的成長》一課的課例分享，突出了二年級組在突破算理和算法上的理解和探索，通過大概念的統(tǒng)整，課堂教學(xué)中更能做到重點突出，如何更好地實現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的跨單元整合，是后續(xù)需要思考和關(guān)注的重要問題。
三年級組
鄭祥瑤老師針對“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的相關(guān)內(nèi)容，開展了單元整合和關(guān)鍵課例的分享。針對學(xué)生關(guān)于算法有所感知，但對于算理不能理解的實際情況進(jìn)行了單元整合的思考，基于模型思想開展課例研究，重視算理理解，溝通算理與算法的聯(lián)系。三年級組老師提到“整合”不僅僅是例題的整合，還需要學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)途徑的整合。學(xué)生喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式，也是老師們后續(xù)應(yīng)該關(guān)注的重點。
四年級組
周正艷老師認(rèn)為，注重小數(shù)加減乘法算理的適時理解有助于學(xué)生深刻理解算法，幫助學(xué)生做到不僅知其然還知其所以然。通過教學(xué)內(nèi)容的實施，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，發(fā)展了數(shù)感，并且對學(xué)生運算能力、推理能力和模型思想的建立和提高都有非常重要的意義。吳麗萍老師通過對典型課例的分享，闡述了在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過運用已有知識進(jìn)行說理、分析，加深對兩位小數(shù)加法算理的理解，滲透遷移類推思想和比較歸納的數(shù)學(xué)思想的教學(xué)過程。
五年級組
吳學(xué)勤老師基于分?jǐn)?shù)乘除法的算理教學(xué)進(jìn)行分享，提到理想的計算教學(xué)要引發(fā)學(xué)生的深度思維，學(xué)會“數(shù)學(xué)地思考”，感受數(shù)學(xué)的美妙。通過操作直觀幫助學(xué)生獲得結(jié)果，再借助現(xiàn)實背景，加深學(xué)生對于加法算式和乘法算式的意義相同的理解。湯策老師針對“一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)”算理實質(zhì)的理解，在舊知和新知間建立聯(lián)系，運用數(shù)形結(jié)合的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納推理能力，五年級組老師基于全冊內(nèi)容的跨單元整合方式讓在場老師受益匪淺。
六年級組
六年組的老師基于學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，針對圖形與幾何和計算部分分別展開論述。伍紅老師基于圓柱和圓錐的認(rèn)識分享了在單元教學(xué)內(nèi)容中的思考，從基本概念的形成、表面積的計算、體積的計算和組合圖形幾個方面，提取出了抽象和推理的大概念。李谷香老師從學(xué)生計算基礎(chǔ)薄弱的實際情況入手，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高認(rèn)識，明確重點，通過形式多樣的練習(xí)，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
群星美術(shù)學(xué)校
群星美術(shù)學(xué)校的老師們也就校本研修的主題分別進(jìn)行了分享和交流。汪云輝老師開展的計算歸納整理課讓在場的老師印象深刻，對學(xué)生歸納整理能力的訓(xùn)練十分有效。李曉華老師則著重培養(yǎng)了學(xué)生的知識遷移素養(yǎng)和運用舊知解決新知的能力。曹曉明老師通過具體的情境來加強學(xué)生對于算理和算法的理解，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生審題和檢查的習(xí)慣。張冬梅老師通過直觀模型來突破學(xué)生對于算理的理解，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。楊娟老師通過對典型錯例的分析，理清學(xué)段內(nèi)容與要求，進(jìn)行知識遷移。
任讀慧老師在尋找知識生長點的基礎(chǔ)上，通過點子圖、列表格等方式，幫助學(xué)生理解豎式計算模型中每一步的意義，從算理角度出發(fā)，拓展到多位數(shù)乘多位數(shù)的邏輯支撐。楊秀英老師通過具體的課例，引導(dǎo)學(xué)生整理算理和算法，突破小數(shù)加法和小數(shù)乘法的計算難點。廖小剛老師通過數(shù)形結(jié)合，極好地幫助學(xué)生理解了“一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)”的算理，并對教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a充和拓展。同時，廖老師借力優(yōu)秀課例的經(jīng)驗也讓在場老師收獲良多。王麗老師提到，“通”則“統(tǒng)”，通過學(xué)生對算理的再理解，形成知識的縱橫體系，培養(yǎng)運算能力。
最后，郭校長對本次活動進(jìn)行了總結(jié)，她提出，良好的態(tài)度是一切工作的基礎(chǔ)，通過分享交流，能夠看到許多老師的精心準(zhǔn)備和深刻反思。教育不僅需要學(xué)生，更需要一個善于學(xué)習(xí)的老師。希望通過這次總結(jié)會，以小切口引發(fā)大思考，以小版塊構(gòu)建大結(jié)構(gòu)，以小方法收獲大啟示，以小匯報帶來大推動，以小問題產(chǎn)生大觸動，以小技術(shù)得到大改變，以小刺激促發(fā)大提升。一個老師學(xué)習(xí)的能力直接決定了他的專業(yè)能力，固步自封的老師和不斷學(xué)習(xí)的老師帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗是截然不同的。面對當(dāng)下教育改革的實際情況，政府加強管理，嚴(yán)控質(zhì)量的現(xiàn)實對老師的職業(yè)能力和專業(yè)水平都提出了更高的要求，老師的工作態(tài)度和學(xué)習(xí)能力直接決定了他的教學(xué)效果，希望各位老師能夠不斷學(xué)習(xí)和提升自我，適應(yīng)當(dāng)下教育改革的要求。
郭校長對于教研工作也提出了要求。第一，教研一定要有研究的氛圍，人人發(fā)言，簡明扼要，重點突出地表達(dá)的觀點，隨時準(zhǔn)備做有啟發(fā)性的發(fā)言。其次，要善于反思、提煉、總結(jié)、借鑒和升華，努力提升自己的專業(yè)能力，克服困難，直面挑戰(zhàn)。最后，做一個對學(xué)生有愛心和關(guān)心的好老師。（賴波 通訊員 揚紅喜 何文）
成都市玉林小學(xué)教育集團,數(shù)學(xué)學(xué)科總結(jié)會
