為實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育長(zhǎng)足發(fā)展，由成都市青羊區(qū)教科院主辦，成都市泡桐樹小學(xué)西區(qū)分校(以下簡(jiǎn)稱：泡小西區(qū))承辦的青羊區(qū)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)在泡小西區(qū)B區(qū)(高段校區(qū))順利召開。
教師是教育事業(yè)發(fā)展的生力軍，必須練好內(nèi)功，努力成為堪當(dāng)大用的棟梁之才。泡小西區(qū)一年級(jí)數(shù)學(xué)組以學(xué)校“共生課堂”的教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行了題為“以結(jié)構(gòu)之‘本’展教材之‘質(zhì)’——結(jié)構(gòu)化視域下的一年級(jí)上冊(cè)教材解讀和思考”的專題匯報(bào)。馬靜月老師言簡(jiǎn)意賅的總括了什么是結(jié)構(gòu)化、為什么要結(jié)構(gòu)化，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化思想與終身學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)系，以及如何以“單元”框架來實(shí)現(xiàn)認(rèn)知和過程的結(jié)構(gòu)化、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“直觀模型”來實(shí)現(xiàn)認(rèn)知和思維的結(jié)構(gòu)化；強(qiáng)調(diào)種子課、種子單元的孕伏作用，直觀模型對(duì)于幫助理解的作用，以及課前測(cè)對(duì)激發(fā)探究欲望、產(chǎn)生認(rèn)知沖突的重要性。楊濤老師以“數(shù)與代數(shù)”板塊為載體闡述“單元”框架、“直觀模型”等結(jié)構(gòu)化思想在本冊(cè)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的具體體現(xiàn)。通過《快樂的家園》《古人計(jì)數(shù)》等課例解讀單元知識(shí)框架，進(jìn)一步展示學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛在影響，并結(jié)合數(shù)線、小棒等就如何運(yùn)用結(jié)構(gòu)化思想進(jìn)行教學(xué)給出了具體建議，體現(xiàn)課前導(dǎo)學(xué)單、課中學(xué)習(xí)單、課后研學(xué)單的重要性；劉文英老師則結(jié)合《小明的一天》《一起來分類》等相關(guān)課例，通過和傳統(tǒng)教學(xué)手段相對(duì)比，解釋“單元”框架和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在“圖形與幾何”“位置與順序”等板塊的具體應(yīng)用。并就該板塊種子課、中間課、復(fù)習(xí)課三者間的相互聯(lián)系進(jìn)行了深入剖析。
青羊區(qū)教科院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員劉艷老師用“可看、可感、可借鑒”肯定了泡小西區(qū)一年級(jí)數(shù)學(xué)組教學(xué)團(tuán)隊(duì)在此次匯報(bào)中的表現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)全區(qū)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師要牢牢把握起始課、慎重看待種子課，設(shè)法將教、學(xué)、思統(tǒng)一起來，呈現(xiàn)“有過程”的學(xué)習(xí)，提高課堂效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。
本次教研以“結(jié)構(gòu)化”概念為引領(lǐng)，站在高處看問題，通過具體的課例分析教材，化繁為易，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了總體把握，給參研教師提出了具體的教學(xué)建議。（賴波）
成都市泡桐樹小學(xué)西區(qū)分校,數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)
