為切實(shí)發(fā)揮學(xué)校窗口示范學(xué)校的引領(lǐng)輻射作用，扎實(shí)開展好結(jié)對(duì)幫扶工作，9月23日，成都高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱：高新實(shí)小)與涼山彝族自治州甘洛縣民族寄宿制學(xué)校開展了以“連線幫扶情暖彝區(qū)，結(jié)對(duì)牽手互助共進(jìn)”為主題的連線研修活動(dòng)。本次研修主要內(nèi)容為班級(jí)文化建設(shè)和心理健康管理兩方面。高新實(shí)小朱祥烈校長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了細(xì)致指導(dǎo)，甘洛縣民族寄宿制學(xué)校木乃什日校長(zhǎng)認(rèn)真組織相關(guān)教師參加了本次活動(dòng)，活動(dòng)由高新實(shí)小行政辦岳佳麗主任主持。
甘洛縣民族寄宿制學(xué)校交流現(xiàn)場(chǎng)
班級(jí)作為學(xué)校的基本單位，班級(jí)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，良好的班級(jí)文化具有強(qiáng)大的育人功能，搞好班級(jí)文化建設(shè)，對(duì)于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展具有極其重要的作用。在新課程改革和“雙減”背景下，班級(jí)文化建設(shè)對(duì)新時(shí)代班主任提出了新的要求和新的挑戰(zhàn)。高新實(shí)小優(yōu)秀班主任李艾禹老師首先就班級(jí)文化建設(shè)開展了交流，分享了班級(jí)文化建設(shè)的具體辦法。李老師從班級(jí)文化系統(tǒng)確定、班級(jí)文化建設(shè)人員、班級(jí)文化建設(shè)載體、班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)、班級(jí)制度文化建設(shè)以及班級(jí)精神文化建設(shè)這六個(gè)方面與結(jié)對(duì)學(xué)校的老師們進(jìn)行交流。同時(shí)，李老師還就甘洛寄宿學(xué)校老師們提出的兩個(gè)問(wèn)題：“班級(jí)文化建設(shè)如何凸顯特色”“怎樣落實(shí)班級(jí)文化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)保障”進(jìn)行了詳細(xì)的解答，得到了參會(huì)老師的一致好評(píng)。
高新實(shí)小專職心理教師郭映含老師以《做孩子心理健康的維護(hù)者——小學(xué)生心理問(wèn)題的識(shí)別與應(yīng)對(duì)》為主題，為結(jié)對(duì)學(xué)校老師開展了專題講座。首先，郭老師介紹了心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及意義。其次，郭老師以當(dāng)下中小學(xué)的真實(shí)案例以及近年來(lái)大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，詳細(xì)闡述了小學(xué)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)、引發(fā)小學(xué)生心理問(wèn)題的應(yīng)激源，以及這些心理問(wèn)題發(fā)生背后的本質(zhì)。接下來(lái)，郭老師分享了如何通過(guò)一些典型的行為信號(hào)來(lái)識(shí)別心理問(wèn)題的高危個(gè)體。最后，郭老師給甘洛縣的老師們分享了應(yīng)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題切實(shí)可行的方式方法，并且結(jié)合自己曾經(jīng)的支教經(jīng)歷，針對(duì)老師們提出的關(guān)于厭學(xué)與叛逆留守兒童的引導(dǎo)等疑問(wèn)做了充分的交流。教師作為孩子們?cè)谛?nèi)的“重要他人”，郭老師希望大家人人都能夠成為孩子心理健康的關(guān)懷者，成為孩子心理健康的維護(hù)者。
講座交流結(jié)束后，甘洛縣民族寄宿制學(xué)校的老師紛紛表示，本次活動(dòng)讓他們對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)及學(xué)生心理輔導(dǎo)有了更明確的指導(dǎo)方向，受益匪淺、收獲滿滿。這次活動(dòng)也讓高新實(shí)小參與的老師以及參與團(tuán)隊(duì)得到了更進(jìn)一步的成長(zhǎng)，為他們更好的開展教育教學(xué)工作增添了信心。（賴波 通訊員 李艾禹 郭映含）
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