九月的余韻即將過(guò)去，雙流區(qū)彭鎮(zhèn)小學(xué)教師們匆匆的腳步卻從未停歇。9月27日，雙流區(qū)彭鎮(zhèn)小學(xué)梁琴老師、楊青麗老師、楊思瑤老師在勝利小學(xué)參加了雙流區(qū)培智教材與普校教材的對(duì)比解讀大賽。
三位老師圍繞普教培智課標(biāo)對(duì)比、普教培智教材對(duì)比、培智個(gè)案目標(biāo)調(diào)整、培智個(gè)案目標(biāo)設(shè)計(jì)四個(gè)模塊進(jìn)行詳細(xì)對(duì)比與解析。
首先由梁琴老師帶來(lái)普教培智課標(biāo)對(duì)比的解讀。梁琴老師根據(jù)課程性質(zhì)與基本理念，指出了語(yǔ)文學(xué)科教與學(xué)，必須要具備開放、個(gè)性化、創(chuàng)新、和而不同等特征，才能滿足不同需求、不同類型學(xué)生，包括隨班就讀學(xué)生的需要，并就培智課標(biāo)和普校課標(biāo)的總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比解析，總結(jié)出兩類教材目標(biāo)的異同。
楊思瑤老師從教材整體結(jié)構(gòu)、教材教學(xué)內(nèi)容、教材重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情四個(gè)方面對(duì)普教與培智教材進(jìn)行對(duì)比研讀，讓大家對(duì)普通教材和培智教材有了更加深入的理解。
最后，楊青麗老師就培智個(gè)案的目標(biāo)調(diào)整、培智個(gè)案的目標(biāo)設(shè)計(jì)兩大模塊進(jìn)行詳細(xì)解讀，并通過(guò)個(gè)案的現(xiàn)狀與學(xué)情分析，闡述目標(biāo)調(diào)整和分層化作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)。
高效課堂得以實(shí)施的重中之重，就是扎扎實(shí)實(shí)研讀教材。教材分析的過(guò)程就是教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和加深對(duì)教育理論理解的過(guò)程。本次教材解讀大賽，在“雙減”和“五項(xiàng)管理”背景下，對(duì)彭鎮(zhèn)小學(xué)隨班就讀教學(xué)方向和教學(xué)理念的優(yōu)化具有前瞻性的指導(dǎo)意義。比賽雖然結(jié)束了，但老師們的學(xué)習(xí)步伐并沒有停止。帶著問(wèn)題、伴著疑惑，彭鎮(zhèn)小學(xué)教師一直前行在路上。（江蕾 通訊員 楊青麗）
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