時(shí)光清淺，歲月如歌。為充分發(fā)揮優(yōu)秀名師的示范引領(lǐng)作用，加快教師教育思想及專業(yè)水平的成長(zhǎng)，打造高質(zhì)高效課堂。2021年9月28日下午，在大邑縣北街小學(xué)語(yǔ)文教研組統(tǒng)籌安排下，大邑縣學(xué)科帶頭人凌濤老師進(jìn)行了名師示范課。參加本次活動(dòng)的除北街小學(xué)語(yǔ)文組全體教師外，還有鶴鳴小學(xué)趙飛校長(zhǎng)帶隊(duì)的優(yōu)秀教師以及全縣各所學(xué)校的新教師們。
觀摩名師優(yōu)質(zhì)課
成都市骨干教師、大邑縣學(xué)科帶頭人、成都市優(yōu)秀班主任凌濤老師首先獻(xiàn)課。凌濤老師是一位從教26年的語(yǔ)文名師，有著非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他執(zhí)教的是六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課《橋》�！稑颉肥且黄⑿托≌f，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受情節(jié)推進(jìn)、環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用。
因?yàn)槭堑诙n時(shí)教學(xué)，上課伊始，凌濤老師引導(dǎo)學(xué)生通過回憶小說四個(gè)主要情節(jié)導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生興趣。之后開門見山，直奔主題。凌濤老師的課思路清晰、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、環(huán)環(huán)相扣，將《橋》這篇小說情境通過多形式朗讀、感悟，生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，整堂課，凌濤老師循循善誘、娓娓道來，談吐間，無(wú)不展現(xiàn)扎實(shí)的功底。
研修團(tuán)隊(duì)評(píng)課
授課畢，由參加活動(dòng)的多名老師針對(duì)凌濤老師這堂課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，發(fā)表了自己的看法。大家紛紛對(duì)淩老師的課給予高度的肯定。
之后，大邑縣北街小學(xué)教導(dǎo)處伍文藝主任針對(duì)這堂課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。伍文藝主任首先高度肯定了凌濤老師的這堂課，稱之為是“雙減”背景下，提升課堂質(zhì)效的一節(jié)優(yōu)秀示范課。接下來由楊敏老師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，她認(rèn)為這堂課體現(xiàn)了單元的知能訓(xùn)練點(diǎn)和提問精準(zhǔn)等亮點(diǎn)。
本學(xué)期計(jì)劃和作業(yè)設(shè)計(jì)安排
聽評(píng)課結(jié)束后，大邑縣北街小學(xué)教研組長(zhǎng)任倩老師對(duì)本學(xué)期計(jì)劃和作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了大致安排。任倩老師談到，在接下來的教學(xué)工作中，將加大教研力度、深度和廣度。以“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、嚴(yán)把作業(yè)關(guān)”為準(zhǔn)則，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提升課堂質(zhì)效，真正做到“減負(fù)不減質(zhì)”，實(shí)現(xiàn)“雙提”。
“雙減”背景下，校本教研該如何走
隨著“雙減”政策的推行，教育主導(dǎo)權(quán)將全權(quán)交還給學(xué)校。伍文藝主任談到，學(xué)校層面在這時(shí)更需要思考四個(gè)問題：一是提升課堂質(zhì)效；二是強(qiáng)化教育管理；三是提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率；四是加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。除此之外，在教師層面也要做到以下幾點(diǎn)：一是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念；二是提升課堂教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)方式；三是提升學(xué)習(xí)效率；四是系統(tǒng)設(shè)計(jì)作業(yè)，因材施教，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
其中在學(xué)校強(qiáng)化常規(guī)管理方面，伍文藝主任特別提出，要求教師們加強(qiáng)教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)行為，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)教學(xué)短板。把重點(diǎn)放在“備課、聽課、上課、教研、作業(yè)設(shè)計(jì)”等方面統(tǒng)籌安排，狠抓檢查落實(shí)。
此外，伍文藝主任從學(xué)科組層面還談到：一是強(qiáng)化教研組建設(shè)，解決教師專業(yè)發(fā)展問題。比如建立四類學(xué)科研修團(tuán)隊(duì)，分別為“名師研修團(tuán)隊(duì)”“核心成員研修團(tuán)隊(duì)”“骨干教師研修團(tuán)隊(duì)”“年級(jí)組研修團(tuán)隊(duì)”，讓研究更專業(yè)化；二是明晰教研路徑，讓研究更條理化；三是植入主題研究，讓活動(dòng)更學(xué)術(shù)化；四是聚焦課例打磨，提升教師實(shí)踐智慧。
最后，伍文藝主任從年級(jí)組層面補(bǔ)充到：一是要構(gòu)建集體備課模式，促進(jìn)教學(xué)資源活化；二是充分利用課堂主陣地，提升作業(yè)質(zhì)量；三是研究作業(yè)管理效能，提升課后作業(yè)的“質(zhì)”；四是豐富課后服務(wù)內(nèi)容，滿足個(gè)性化發(fā)展需求。以“提出問題為導(dǎo)向的校本研究”力求通過學(xué)校、學(xué)科組、年級(jí)組三個(gè)層面的實(shí)施，讓“雙減”政策落地落實(shí)。
“雙減”背景下，如何提升課堂質(zhì)效，相信凌濤老師給大家做了一個(gè)優(yōu)秀的示范，當(dāng)然，也讓老師們碰撞出了智慧的火花。教而不研則淺，研而不教則空。教學(xué)與教研就像人生路上一對(duì)患難與共的朋友，一起實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，讓老師們共思共研，“研”之有理，“研”有所得！（張紅）
大邑縣北街小學(xué),教研活動(dòng),名師示范課
