料峭寒風(fēng)，霏霏秋雨，湮滅不了天府五小教育工作者的科研熱情。10月9日，四川天府新區(qū)第五小學(xué)2021年區(qū)級(jí)課題開題論證會(huì)在博文書館舉行。天府新區(qū)教科院科研室主任黃建如，武侯區(qū)教科院王方全老師蒞臨指導(dǎo)，天府五小校長(zhǎng)周鵬飛，副校長(zhǎng)胡睿，科研負(fù)責(zé)人及各個(gè)課題組教師參加了此次會(huì)議。
校長(zhǎng)致辭
會(huì)議伊始，周校長(zhǎng)就對(duì)大家強(qiáng)調(diào)了科研工作的意義，并對(duì)大家提出了兩個(gè)要求，讓老師找到自己在課題研究中的側(cè)重點(diǎn)，鼓勵(lì)老師要認(rèn)真研究，形成真實(shí)有效的研究成果，并能進(jìn)行推廣，讓更多的人獲益。
規(guī)劃課題匯報(bào)
劉聰穎老師代表《有效家校協(xié)同促高質(zhì)量家校共育策略研究》課題組進(jìn)行匯報(bào)。
近年來(lái)，關(guān)于家庭教育的討論逐漸走向了政策和法律層面，在規(guī)劃綱要“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”部分，“構(gòu)建家校社協(xié)同育人機(jī)制”也被突出“前置”。2021年，隨著“雙減”政策落地，“雙減”背景下的家校生態(tài)成為了決定“雙減”減負(fù)提質(zhì)的重要一環(huán)。課題組希望以課題引領(lǐng)，通過(guò)科學(xué)規(guī)劃，管理保障，不斷實(shí)踐，努力構(gòu)建家校共育的新途徑。
在聽取了課題組開題答辯后。黃建如主任厘清了立項(xiàng)論證和開題論證的各自側(cè)重。建議課題聚焦家校共育，從“育”字入手，圍繞共育展開研究。黃主任指出，本研究可以以城市化進(jìn)程和信息技術(shù)帶來(lái)的轉(zhuǎn)變等角度為抓手求突破，使研究?jī)?nèi)容更聚焦，更具創(chuàng)新性。
專家王方全老師則根據(jù)課題組的困惑提出了針對(duì)性的建議，形成核心問(wèn)題、措施投放、成果提煉、對(duì)比驗(yàn)證的閉環(huán)。
小課題專項(xiàng)指導(dǎo)
徐玲老師代表《提升小學(xué)一年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究》課題組進(jìn)行匯報(bào)。課題組通過(guò)如何優(yōu)化一年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)展開了一系列的研究。
黃建如主任帶領(lǐng)課題組老師梳理了課題研究的思路，叮囑老師們要堅(jiān)持科學(xué)研究，落實(shí)研究過(guò)程；期望老師們通過(guò)課題研究，更新教師教學(xué)視角，提升教師研究能力，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。
劉姝瑤老師代表課題組匯報(bào)《情感動(dòng)力理論下改善小學(xué)高段隨遷子女學(xué)困現(xiàn)狀策略研究》，在劉老師的分享中，大家知道了該課題與價(jià)值取向、教育體系的關(guān)系。
聽了匯報(bào)之后，黃老師給出了在課題題目構(gòu)成、敘事案例研究等方面的建議，給課題組指明了小課題研究的方向，老師們獲益匪淺。
宋小燕老師代表《基于統(tǒng)編教材小學(xué)中段深度閱讀教學(xué)策略研究》課題組進(jìn)行匯報(bào)。隨著課程改革的不斷深入，培養(yǎng)具有問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新能力、高階思維的人才已經(jīng)成為教育改革的方向和趨勢(shì)。深度閱讀教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的育人價(jià)值。課題組采用文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、課例研究、教學(xué)實(shí)踐等方法探究有效的深度閱讀教學(xué)策略，以彰顯統(tǒng)編版教材的編寫價(jià)值，發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，提升學(xué)生的綜合閱讀素養(yǎng)。
王方全老師提出，聚焦問(wèn)題本質(zhì)，調(diào)查分析現(xiàn)狀，界定清楚核心概念，探尋有效的深度閱讀教學(xué)策略，以提高教師的深度閱讀教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，最終提升課堂的質(zhì)量。
申潔老師代表《“減負(fù)增效”背景下優(yōu)化小學(xué)低段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究》課題組進(jìn)行匯報(bào)。課題組通過(guò)對(duì)小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的作業(yè)量多與作業(yè)形式單一等現(xiàn)狀的調(diào)查，根據(jù)素質(zhì)教育要求分析被作業(yè)設(shè)計(jì)負(fù)向影響的原因，開展文獻(xiàn)查閱和作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
王方全老師聽完匯報(bào)后提出，科研微小課題研究要體現(xiàn)“小”而“精”，通過(guò)前測(cè)找準(zhǔn)問(wèn)題，界定清楚核心概念，尋求有效的措施固化下來(lái)就是策略，最終達(dá)到“減負(fù)增效”的效果。
劉忠老師代表《發(fā)展小學(xué)高段學(xué)生設(shè)計(jì)思維的mbot機(jī)器人課例研究》課題組進(jìn)行匯報(bào)。課題組通過(guò)分析小學(xué)高段機(jī)器人教育現(xiàn)狀，探討基于設(shè)計(jì)思維模式進(jìn)行mbot機(jī)器人課例設(shè)計(jì)，通過(guò)教學(xué)應(yīng)用，驗(yàn)證并優(yōu)化課例內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)思維發(fā)展。
王老師提出，課題的指向性應(yīng)更加明確，聚焦問(wèn)題解決，關(guān)注關(guān)鍵要素。
為了適應(yīng)素質(zhì)教育的新要求，教師在教育教學(xué)上積極參與教科研的實(shí)踐，學(xué)習(xí)理論，更新觀念，以科研帶教研，教研促教改，不僅對(duì)提高教師自身的素質(zhì)大有裨益，也促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化，更能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的新型勞動(dòng)者和高素質(zhì)人才。
未來(lái)，天府五小教育者將繼續(xù)帶著對(duì)教育的思考，懷著對(duì)教科研的熱忱，靜心踏實(shí)研究，執(zhí)著無(wú)畏前行。（黃小林）
科研促教,引領(lǐng)成長(zhǎng),天府五小,2021年,區(qū)級(jí)課題,開題論證會(huì)
