為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，助推青年教師快速成長(zhǎng)，向課堂要質(zhì)量，扎實(shí)推進(jìn)“雙減”。10月14日下午，青羊區(qū)四年級(jí)全體語文教師齊聚成都市泡桐樹小學(xué)西區(qū)分校(以下簡(jiǎn)稱：泡小西區(qū))，開展“小學(xué)語文整本書與群文閱讀專題教學(xué)”研究活動(dòng)。
課例展示，大放異彩
浣花小學(xué)廖洪英老師執(zhí)教群文閱讀課《英雄神話》
泡小西區(qū)李怡蓓老師執(zhí)教《中國(guó)神話故事集——開天辟地卷》整本書閱讀交流課
精彩說課，深入剖析
浣花小學(xué)杜春梅老師進(jìn)行《英雄神話》群文閱讀的說課，她談到，本堂課目標(biāo)明確，條理清晰，以生為本，策略得當(dāng)。廖老師通過圈畫關(guān)鍵句，抓住關(guān)鍵詞，多種形式朗讀，在比較閱讀和歸納統(tǒng)整中梳理出了英雄神話的敘事密碼。
泡小西區(qū)王蘭老師從“課前激趣，乘興而來”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，深入交流”“課后延伸，載興而歸”三維度對(duì)李老師的整書分享交流課進(jìn)行說課。課前，老師巧設(shè)“閱讀記錄單”，甩開避繁就簡(jiǎn)的預(yù)設(shè)，圍繞學(xué)生的真實(shí)需求開展教學(xué)，做到“以學(xué)定教”。課中讓學(xué)生在交流中，學(xué)會(huì)從多角度解讀神話神奇的想象。學(xué)生成為課堂的主體，由點(diǎn)到面，在閱讀整本書時(shí)，有意識(shí)地進(jìn)行整合。課堂最后，老師用一個(gè)個(gè)讓國(guó)人自豪的科技成就，啟發(fā)學(xué)生思考“為什么在科技發(fā)達(dá)的今天，還要讀神話？”從而發(fā)現(xiàn)神話的價(jià)值。最后，課外也能遷移閱讀方法，由一篇到一本，由一本到一類，真正走向課外閱讀課程化。
思維碰撞，生發(fā)智慧
老師們隨后進(jìn)行了針對(duì)性的評(píng)課活動(dòng)，肯定了兩位老師課堂教學(xué)的可取之處。青羊區(qū)教研員劉文虎對(duì)老師們的表現(xiàn)稱贊有加，肯定大家把握了群文閱讀和整書閱讀的特點(diǎn)，理清了不同課例的結(jié)構(gòu)，學(xué)生在課堂中充分交流分享，思維得到了碰撞，生成了更多的智慧火花。老師們也通過本次專題教學(xué)研究會(huì)對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐再次進(jìn)行反思，從“單篇—群文—整書”遞進(jìn)的層次中，探索構(gòu)架更加有效有質(zhì)的課堂形態(tài)，為全面提升教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（賴波）
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