踏著秋的旋律，攜著涼爽的秋風(fēng)，成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)西區(qū)分校(以下簡(jiǎn)稱：實(shí)小西區(qū))校長(zhǎng)約課如期而至，語(yǔ)文教研組齊聚學(xué)術(shù)廳，一起踏上語(yǔ)文教研活動(dòng)之旅。
本次教研活動(dòng)針對(duì)低段故事類閱讀教學(xué)內(nèi)容展開，二年級(jí)組趙娜老師和蒲靜老師分別呈現(xiàn)《我要的是葫蘆》和《寒號(hào)鳥》兩節(jié)生動(dòng)的課堂。
“言字畫態(tài)才情現(xiàn)”，蒲靜老師在教學(xué)過(guò)程中抓住喜鵲和寒號(hào)鳥對(duì)待做窩的不同態(tài)度，讓孩子們細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢品味寒號(hào)鳥和喜鵲的兩次對(duì)話，讓他們逐步深入到童話故事人物的心里去，體會(huì)它們的心情，感受喜鵲在反復(fù)勸告中的著急，體會(huì)寒號(hào)鳥得過(guò)且過(guò)、不聽勸告的態(tài)度。整節(jié)課上，蒲老師讓孩子們與文本親密接觸，在引讀、想象、表演、體驗(yàn)中，層層深入，步步遞進(jìn)，引領(lǐng)孩子們深入到故事中的角色，體會(huì)文中主人公對(duì)待生活的不同態(tài)度，最終導(dǎo)致各自的命運(yùn)不同，進(jìn)而領(lǐng)悟到故事中所蘊(yùn)含的深刻道理。
“認(rèn)說(shuō)讀寫實(shí)效成”，第二節(jié)課，趙娜老師有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們抓住課文中的關(guān)鍵詞句，通過(guò)品讀、評(píng)讀、齊讀、選擇讀等不同方式，進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，進(jìn)而更深層次地理解課文，并從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句，最終讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟葫蘆和葉子之間的關(guān)系，達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。
課后，李老師和老師們進(jìn)行了評(píng)課交流。在交流中，李老師提出建議：低段故事教學(xué)的最終目的是教給學(xué)生閱讀的方法，“以讀為本”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的基本理念，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)朗讀進(jìn)入角色，感受人物內(nèi)心，感知語(yǔ)言的意蘊(yùn)從而讀好人物的語(yǔ)言，進(jìn)而理解文章寓意。同時(shí)還提到：在課堂教學(xué)中，應(yīng)滲透課后習(xí)題，提高課堂效率，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。
讓“雙減”政策和“五項(xiàng)管理”落實(shí)落地，實(shí)小西區(qū)教研先行。此次教研活動(dòng)的開展，讓老師們更加明確了今后語(yǔ)文教研工作的方向，增強(qiáng)了老師們課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)和效益意識(shí)，為提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量打下了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)征途漫漫，吾將上下而求索。（賴波 通訊員 胡念）
實(shí)小西區(qū),校長(zhǎng)約課
