為探索“雙減”背景下的融自然、科學、開放、創(chuàng)新為一體的生態(tài)和諧的課堂教學模式，提高學校數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)，10月16日，成都東部新區(qū)三岔湖小學10位數(shù)學老師前往雙流中學參加了百師聯(lián)盟組織的“第十三屆統(tǒng)編教材視域下‘小學語文、數(shù)學名師優(yōu)課’教學觀摩會”。此次活動師資陣容強大，全國著名小學數(shù)學名師團隊、資深專家給老師們帶來了一堂堂精彩的課例，老師們深受啟發(fā)。
第一堂課是陳晨老師執(zhí)教的《用數(shù)對確定位置》。陳老師將德育融于課堂，循循善誘，引導學生使用規(guī)范的語言描述數(shù)對知識，讓學生領悟了統(tǒng)一規(guī)則在生活中的必要性，深化了學生對“數(shù)學是一種方便交流的簡潔語言”“數(shù)學是統(tǒng)一規(guī)則下的游戲”的認識。
接下來是來自南京的魏潔老師帶來的課例《統(tǒng)計》。魏老師以走紅網(wǎng)絡的戲說南京天氣“藍精靈體”為切入點，不僅引導學生復習了統(tǒng)計的相關知識，還提醒學生不能輕信網(wǎng)絡信息，辨別網(wǎng)絡信息的真?zhèn)螒撚脭?shù)據(jù)去求證。魏老師用親切的語言拉近了她與學生間的距離，使學生在輕松愉快的氛圍中，在尋找數(shù)據(jù)中隱藏的信息的同時，學到了很多生活小常識，加深了對“統(tǒng)計”的認識。
魏老師在隨后的講座中呈現(xiàn)了豐富的課堂實例，同時提出教育建議：兒童是開放的，面對課堂上學生犯的錯誤時，老師應該從不同角度去理解、分析孩子的心理，開“對癥的方子”。校正孩子的想法時，應創(chuàng)設情景，讓學生在交流和做的過程中，慢慢修正，促進他自己邏輯思維的形成。教師要尊重兒童的天性，給兒童提供探索的安全材料，讓其多嘗試。
第三堂課《數(shù)與形》是由兼任本次活動主持人的孫貴合老師執(zhí)教的。孫老師用“數(shù)與( )”填空，讓學生猜“學什么”引入本課，發(fā)散學生的思維。接著，孫老師引導學生用生活的眼睛、數(shù)學的眼睛，找圖里的數(shù)，探究學過的正方形的面積還可以怎樣算，使學生明白了思考角度不同，將得到不同的做題方法。孫老師鼓勵孩子們把會了的東西加以剖析，發(fā)現(xiàn)新的東西。課堂總結時，孫老師還出示了數(shù)幅作品，使學生體會到數(shù)除了和形有關，還和體育、美術、文學作品、音樂等有關。最后孫老師再次讓學生填空，首尾呼應，將課題由《數(shù)與形》升華至“數(shù)與生活”或“數(shù)與萬物”。
第四節(jié)課是來自大連的王坤老師帶來的《確定位置》。王老師以“尋找班長”為全課線索，帶領學生經(jīng)歷了數(shù)對統(tǒng)一規(guī)定的邏輯思維過程，通過觀察者位置的變化引起的結果變化，強調(diào)了位置的相對性。本節(jié)課構思新穎，層層遞進，觀課的老師們連連稱贊。
隨即，孫老師用貼切、樸實又幽默的語言給大家闡述了他的《慢“漫”地教數(shù)學》的教學理念。“慢”是緩下來讀懂學生，專業(yè)地讀懂教材；“漫”學習的連接，是發(fā)展學生的能力。他把教育比作農(nóng)業(yè)，學生在課堂學習出現(xiàn)問題時，老師應像農(nóng)民一樣先反思自身的問題，優(yōu)化自己的課堂。“我們應以知識為媒介，讓學生在學習的過程中，體會數(shù)學的思想和方法，而不是學習具體的知識點。”孫老師建議老師們應在課后多留給孩子一些問題，鼓勵孩子問一些老師都回答不出來的問題，讓孩子有思考的機會，讓每個孩子有數(shù)學的夢想。觀課的老師們收獲滿滿。
顧亞龍老師以東京奧運會的“圖標變變變”節(jié)目拉開了《行程問題》的序幕。在層層追問中將題目聚焦為《變變變》，讓學生經(jīng)歷一題多變和多題一解的探索過程，引導學生從學習題目入手，發(fā)現(xiàn)一類題的本質(zhì)，從而實現(xiàn)數(shù)學“建模——實踐——運用”的過程，達到把書讀薄的目的。顧老師的課堂簡潔高效，給了老師們很大的啟發(fā)。
來自重慶的鄒冰秋老師執(zhí)教的《確定位置》一課在教學設計上別出心裁。她以“找不到雙流中學的位置”引入新課，讓學生感受到描述位置在生活中的重要性。鄒老師獨辟蹊徑，用直尺與行和列建立聯(lián)系，使“數(shù)列先左后右，數(shù)行先前后后”的理論知識與生活自然連結，整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，氣氛活躍。
顧老師在接下來的講座中提到：“數(shù)學是關于模式的科學。老師應基于學生的認知，將學生碎片化的知識整理成結構。老師有結構地教，學生有結構、有關聯(lián)、有目標地學，才能對課堂胸有成竹。教學先基于模塊，學生抽象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)進行建模，舉三歸一，才能反題海戰(zhàn)術，做到舉一反三。”
17日下午，北京市特級教師趙震老師帶來了示范課《和差問題》。趙老師巧妙地設趣、激趣。在學生自主探究、合作交流的過程中，趙老師大膽放手，有效聯(lián)手，鼓勵學生大膽的說出自己的想法。教學中，趙老師注重讓學生將操作和思考有機結合，讓學生在觀察、操作、交流中深入思考。
課后，趙老師為大家?guī)砹司实膶ｎ}講座《一個優(yōu)秀數(shù)學老師的四種意識》。趙老師強調(diào)，老師要適應環(huán)境、崗位，盡心竭力地做好自己應有的擔當，明白自己的教育份量——育人；老師要以一種積極、樂觀的心態(tài)從事自己的工作，把握好有限的40分鐘，讓學生悅納你，喜歡你和你的學科。老師講什么固然重要，學生想學什么比這重要一千倍，要讓學生真正成為學習的主人。
本次觀摩會內(nèi)容豐富，形式新穎，多板塊同時進行，讓老師們從不同角度了解到了“雙減”背景下的數(shù)學課堂該如何更新教學理念，迭代更新教學方法。雖然此次培訓已落下帷幕，但三岔湖小學數(shù)學教師的學習永不會停止，參加此次培訓的十名數(shù)學教師一定會不斷學習，更新理念，充實自己，做到與時代同步，與“雙減”同頻共振，真正培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人，真正實現(xiàn)教書育人的目的。（黃小林 通訊員 羅珍 廖東）
三岔湖小學,數(shù)學教師,第十三屆,統(tǒng)編教材視域下,教學觀摩會
