2021年10月26日上午，成都市青羊區(qū)天府幼兒園的骨干教師們在三樓會(huì)議室開啟幼兒園教師發(fā)展“骨干教師向?qū)＜医處熮D(zhuǎn)變的自我修煉”的專家教師發(fā)展課程。
業(yè)務(wù)副園長楊玲用UMU調(diào)查平臺向骨干教師進(jìn)行了“你愿意從骨干教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜倚徒處焼幔?rdquo;的問卷調(diào)查，從教師的反饋中找到影響教師從骨干教師向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展的重要因素和核心因素。
接著，楊玲副園長從骨干教師向?qū)＜倚徒處熃巧D(zhuǎn)變的保障條件進(jìn)行分析，著重從影響骨干教師發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力出發(fā)，分析了教師內(nèi)驅(qū)力缺乏的主要原因。從馬斯洛需要層次理論充分闡述教師自我發(fā)展的必要性和重要性。
在骨干教師向?qū)＜倚徒處熃巧D(zhuǎn)變的自我修煉中，楊玲副園長鼓勵(lì)骨干教師樹立較強(qiáng)責(zé)任感、事業(yè)心和上進(jìn)心，獲得自我發(fā)展的滿足感和愉悅感。
從骨干教師向?qū)＜倚徒處煂?shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的建議中，為教師們梳理了三點(diǎn)：一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)和豐富自己的知識；二是學(xué)會(huì)反思，不斷優(yōu)化自己的思維能力；三是承擔(dān)任務(wù)，不斷提升自己的組織能力。
最后，骨干教師們圍繞“如何主持一個(gè)教研活動(dòng)”的話題進(jìn)行了討論和問卷反饋。通過集體的智慧明確了一個(gè)專家型教師在教研活動(dòng)組織過程中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和具體實(shí)施教研活動(dòng)的方法、措施，讓骨干教師能更好地承擔(dān)幼兒園業(yè)務(wù)教研活動(dòng)的組織與實(shí)施。
通過此次教師發(fā)展課程的實(shí)施，骨干教師的積極性和內(nèi)驅(qū)力被激發(fā)起來。在未來幼兒園發(fā)展的過程中，天府幼兒園將把教師專業(yè)發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力，為更多骨干教師提供成長平臺，讓教師獲得認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同和自我超越，從而獲得成長的幸福感受！（孫林馨 通訊員 楊玲）
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