為全面推進(jìn)成眉教育同城化發(fā)展，深化教育開放合作，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源供給，下好成眉教育同城化“一盤棋”，助推成眉教育高質(zhì)量發(fā)展，成都和眉山利用各種平臺共享資源，同頻共振促發(fā)展，兩地的諸多學(xué)校搭建了交往的平臺。2021年10月21日，雙流區(qū)東升小學(xué)吳明渠名師工作室來到“千載詩書城，人文第一州”的眉山蘇轍小學(xué)參加了傳統(tǒng)文化教育專題研討交流活動(dòng)，這也是東升小學(xué)和蘇轍小學(xué)第二次開展關(guān)于傳統(tǒng)文化的交流合作活動(dòng)。吳明渠導(dǎo)師和工作室的19位學(xué)員，踏進(jìn)了這所充滿人文氣息的校園，開啟了一天的研學(xué)之旅。
走進(jìn)座無虛席的學(xué)術(shù)交流廳，臺上的學(xué)生們精神煥發(fā)，都滿懷期待地等待著和來自雙流區(qū)東升小學(xué)的老師們開啟一次愉快的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)之旅。首先，蘇轍小學(xué)骨干教師蒲艷紅為大家呈現(xiàn)了一堂精彩的“歇后語”國學(xué)經(jīng)典課。蒲老師通過出示引子、圖片展示等多種朗讀方式，引導(dǎo)同學(xué)們理解這些歇后語的意思，最后由歇后語自然過渡到當(dāng)?shù)鼐哂袧夂竦胤絺鹘y(tǒng)文化色彩的蘇轍公園，介紹了蘇轍、蘇軾、手足亭。蒲老師借助“手足亭”中的對聯(lián)——“與君今世為兄弟，更結(jié)來生未了因”，讓學(xué)生感受蘇軾和蘇轍的手足情深，也引導(dǎo)他們在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中提升自身的品德修養(yǎng)。
接下來，雙流區(qū)東升小學(xué)名師工作室導(dǎo)師吳明渠老師為大家呈現(xiàn)了豐富有趣的示范課《有趣的姓名》。有著豐厚文化底蘊(yùn)的吳老師從蘇門“三父子”自然過渡到姓名的學(xué)問，由姓到氏再到姓名，講解它們的來歷、分類、演變過程，然后讓孩子們交流自己的名字及特殊的含義，同時(shí)分享了名字中有趣的現(xiàn)象，如一些不太“靠譜”的名，將姓名的“古往今來”講得通透而妙趣橫生。
課堂中，吳老師通過各種評價(jià)語來引導(dǎo)和啟發(fā)孩子，教學(xué)風(fēng)格幽默風(fēng)趣，臺上、臺下笑聲連連，課堂氣氛活躍又輕松，孩子們在愉快的交流和分享中學(xué)到了傳統(tǒng)文化知識，感受了傳統(tǒng)文化的價(jià)值和內(nèi)涵。吳老師精彩的示范課贏得了臺下觀課老師們的陣陣掌聲，大家都被她高超的教學(xué)技藝和人課合一的教學(xué)境界所折服。
示范課后，吳老師作了《傳統(tǒng)文化進(jìn)校園》的專題報(bào)告。她主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了交流：1.傳統(tǒng)文化的重要性；2.傳統(tǒng)文化的實(shí)踐運(yùn)用；3.如何落實(shí)傳統(tǒng)文化課程進(jìn)校園，即教什么、怎么教、誰來教、什么時(shí)候教的問題。
為了切實(shí)解決傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的困難，吳老師帶領(lǐng)工作室成員多方考察、潛心研究，不停探索、反思和實(shí)踐，最后編寫出了六本《優(yōu)秀傳統(tǒng)文化每周一課》學(xué)習(xí)讀本，旨在解決教什么、怎么教和人人都能教的問題。一本教材一節(jié)課，讓每個(gè)學(xué)生成為傳統(tǒng)文化的了解者、愛好者、傳承者和發(fā)揚(yáng)者。
吳老師的精彩分享，讓在場的所有老師感受到了傳統(tǒng)文化的魅力和意義，同時(shí)也給老師們提供了教學(xué)傳統(tǒng)文化的思路和方法，大家都收獲滿滿。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”吳老師的課堂和專題交流猶如黑暗中的一盞明燈，給一線教師們提供了傳統(tǒng)文化教學(xué)的新維度和新思考。
通過本次活動(dòng)，雙流區(qū)東升小學(xué)和眉山蘇轍小學(xué)的友誼進(jìn)一步加強(qiáng)，兩所學(xué)校在交流和互動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。兩所學(xué)校將繼續(xù)保持緊密的聯(lián)系，為推進(jìn)成眉教育同城化發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量！（侯雪琴 陳雨虹）
東升小學(xué),吳明渠名師工作室,眉山蘇轍小學(xué)
