10月26日上午，成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)西區(qū)分校(以下簡(jiǎn)稱：實(shí)小西區(qū))兩個(gè)區(qū)級(jí)研究課題《培養(yǎng)小學(xué)生高階思維的課堂問題設(shè)計(jì)策略研究——以語、數(shù)學(xué)科為例》《弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的蓉港小學(xué)人文交流實(shí)踐研究》開題會(huì)順利召開。本次開題會(huì)特邀教育改革發(fā)展研究所所長(zhǎng)、青羊區(qū)教科院副院長(zhǎng)葉劍，成都市人才交流中心副主任閔菲，青羊區(qū)教科院學(xué)前教育與小學(xué)所所長(zhǎng)劉文虎，青羊區(qū)教科院小學(xué)數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)張瑩和青羊區(qū)教科院科研員王傲紅共五名專家進(jìn)行交流指導(dǎo)。在實(shí)小西區(qū)苗小蘭副校長(zhǎng)、楊曉波副校長(zhǎng)、教學(xué)管理中心馮果主任以及科研室尹洪主任的組織下，學(xué)校課題組成員全員、全程參加開題會(huì)。
活動(dòng)觀摩知研究基礎(chǔ)
開題會(huì)首先展示了課例等課題相關(guān)活動(dòng)，在活動(dòng)中揭示學(xué)校對(duì)課題研究現(xiàn)有的思考和探索。
“高階思維”課題組提供了語文和數(shù)學(xué)兩堂課例供專家及相關(guān)老師觀摩。趙娜老師執(zhí)教課例《我要的是葫蘆》，董華英老師執(zhí)教課例《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》，兩位老師都在課堂中采用階梯式問題、鋪墊式問題等設(shè)計(jì)方法，引導(dǎo)學(xué)生思維層面不斷升華。專家們?cè)谟^摩的過程中使用學(xué)校設(shè)計(jì)的高階思維觀察量表，從分析性問題、綜合性問題和創(chuàng)造性問題等多角度，了解到實(shí)小西區(qū)高階思維問題設(shè)計(jì)策略研究工作的開展情況。
“蓉港交流”課題則對(duì)前期已有的活動(dòng)和交流進(jìn)行了梳理，以視頻回顧的形式進(jìn)行活動(dòng)呈現(xiàn)。科研室尹洪主任首先播放了短片《同氣連枝，潤(rùn)物無聲》，對(duì)“蓉港交流”的前期活動(dòng)進(jìn)行了回顧。接著，與會(huì)專家和老師們還觀摩了實(shí)小西區(qū)人文交流校本課程《墩墩耍成都》的宣傳視頻，詳盡了解到美術(shù)、文化、美食、體育等校本交流特色課程對(duì)中華傳統(tǒng)文化的重要宣揚(yáng)功能。
開題匯報(bào)明研究?jī)?nèi)容
在觀摩活動(dòng)結(jié)束后，兩個(gè)課題組在苗小蘭副校長(zhǎng)的主持下進(jìn)行了規(guī)范的開題學(xué)術(shù)匯報(bào)。
李婧老師代表高階思維課題組，從實(shí)小西區(qū)的辦學(xué)理念“為了生命的美好”出發(fā)，分享了課題的選題緣由，指出教師個(gè)人發(fā)展和實(shí)小西區(qū)“雙減”工作落實(shí)等現(xiàn)實(shí)問題都迫切需要發(fā)揮高階思維在學(xué)科教學(xué)中的積極價(jià)值。隨后，李婧老師圍繞課題達(dá)成的研究目標(biāo)，從課堂問題設(shè)計(jì)原則、問題設(shè)計(jì)類型等方面介紹了本課題的研究?jī)?nèi)容，從教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展等方面展望了課題擬達(dá)成的成效。
“蓉港交流”課題由科研室尹洪主任進(jìn)行開題匯報(bào)。尹洪老師從問題提出、研究目標(biāo)和內(nèi)容、研究保障等六大方面進(jìn)行了課題介紹。深入分析問題，全面論述背景，明確了課題研究的重大價(jià)值和意義；扎實(shí)文獻(xiàn)查新，嚴(yán)謹(jǐn)前期調(diào)研，形成了清楚明朗的研究目標(biāo)和內(nèi)容；尊重學(xué)生需求，破解線上交流瓶頸，建構(gòu)了有效可行的研究措施和活動(dòng)。通過尹洪老師的匯報(bào)，與會(huì)專家和老師們不僅了解到研究的主要內(nèi)容，還明晰了研究即將開展的活動(dòng)思路，把控了研究的整體脈絡(luò)。
專家點(diǎn)評(píng)定研究方向
專家們對(duì)實(shí)小西區(qū)的課題研究給予了充分的肯定。首先，專家們認(rèn)可了兩個(gè)課題在當(dāng)今時(shí)代背景下的重大價(jià)值意義：“蓉港交流”課題研究是對(duì)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)真落實(shí)，是深植兩地愛國(guó)情懷的正確舉措；“高階思維”課題研究是對(duì)當(dāng)下學(xué)生核心能力培養(yǎng)的重大探索，是教育教學(xué)改革必走的路徑。其次，專家們還對(duì)兩個(gè)課題的開題報(bào)告文本和精心準(zhǔn)備的活動(dòng)給予了高度贊賞，他們說，“我們看到的不僅僅只是一個(gè)開題，而是已經(jīng)在路上的研究了”。
同時(shí)，專家們也對(duì)兩個(gè)課題給出了寶貴的建議。針對(duì)“高階思維”課題，專家們給予了以下指導(dǎo)和建議：第一，現(xiàn)狀問題的研究還需繼續(xù)深入探究其出現(xiàn)的深層次原因；第二，借用深度學(xué)習(xí)理論，探索高階思維和深度學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而調(diào)整高階思維概念的界定；第三，善用教學(xué)案例來認(rèn)真探索提煉高階思維提升的有效策略。聽取專家組建議后，“高階思維”課題組的老師們表示將在今后的研究中，深入理論學(xué)習(xí)、挖掘現(xiàn)狀問題出現(xiàn)原因，并將理論與實(shí)踐結(jié)合，提出行之有效的促進(jìn)小學(xué)生高階思維發(fā)展的問題設(shè)計(jì)策略。
針對(duì)“蓉港交流”課題，專家也給予了指導(dǎo)和建議：第一，蓉港兩地的文化交流要從“根”部開始，需要梳理當(dāng)前已有的活動(dòng)形式與活動(dòng)內(nèi)容，從中華傳統(tǒng)文化滲透的角度最終讓兩地的學(xué)生認(rèn)同和理解傳統(tǒng)文化，厚植愛國(guó)情懷。第二，研究背景需要進(jìn)一步細(xì)化，詳細(xì)說明兩地學(xué)校目前已有的基礎(chǔ)，要讓交流建立在兩地實(shí)情的基礎(chǔ)上。第三，注重交流的雙向性，采用兩地師生都喜聞樂見的方式形成持續(xù)性的交流態(tài)勢(shì)。
最后，苗副校長(zhǎng)與楊副校長(zhǎng)分別對(duì)兩個(gè)課題進(jìn)行了總結(jié)性發(fā)言，并表達(dá)了對(duì)參會(huì)專家們的感謝。通過本次開題會(huì)，兩個(gè)課題的研究思路得到了進(jìn)一步明晰，學(xué)校課題組全體成員的信心也得到了提升。（賴波 通訊員 胡念）
成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)西區(qū)分校,區(qū)級(jí)研究課題
