“雙減”背景下，教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)疑是兩大核心問(wèn)題，好的課堂教學(xué)能保證良好的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)則能讓“雙減”政策落到實(shí)處。10月26日，成都市金泉小學(xué)邀請(qǐng)金牛區(qū)數(shù)學(xué)教研員袁玉玲老師，與學(xué)校全體數(shù)學(xué)老師共同開(kāi)展了“優(yōu)化設(shè)計(jì)，提質(zhì)增效”主題培訓(xùn)。
該校新入職的鄧欽文老師和一年級(jí)二班的孩子們一起帶來(lái)了一堂生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課《可愛(ài)的小貓》，鄧?yán)蠋煹恼n堂設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生會(huì)讀圖，會(huì)觀察，會(huì)提數(shù)學(xué)問(wèn)題，最后會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述和解決問(wèn)題。
學(xué)起于思，思源于疑，課堂上，鄧?yán)蠋熝普T，積極激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)孩子們認(rèn)真思考，充分給孩子們表達(dá)的機(jī)會(huì)，在鄧?yán)蠋煹囊龑?dǎo)中，孩子們敢想、敢說(shuō)、敢交流。
課后，袁老師與學(xué)校全體數(shù)學(xué)老師進(jìn)行了交流，大家對(duì)鄧?yán)蠋煹恼n堂表達(dá)了充分的肯定，課堂思路清晰，教態(tài)自然，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，課堂上注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，善于運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。同時(shí)也指出了新教師的不足之處，在學(xué)生交流合作、師生互動(dòng)以及問(wèn)題的探究交流方面，還有待加強(qiáng)提高。
接著，袁老師建議數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該著力于讓學(xué)生經(jīng)歷抽象思維的過(guò)程，課堂上可以用呈現(xiàn)故事的方式，或者讓孩子們整體閱讀的方式，在生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再提取出數(shù)學(xué)問(wèn)題，最后解決問(wèn)題形成數(shù)學(xué)思維。
最后，袁老師與學(xué)校數(shù)學(xué)老師們圍繞“優(yōu)化設(shè)計(jì) 提質(zhì)增效”進(jìn)行了深入的溝通和交流，教育過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教師應(yīng)該讓他們的價(jià)值得以呈現(xiàn)，要做到思想啟蒙、精神塑造和人性啟迪，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。如何具體落實(shí)“雙減”政策，如何改進(jìn)課堂教學(xué)，如何達(dá)到提質(zhì)增效的效果，老師們必須從“教學(xué)設(shè)計(jì)”和“作業(yè)設(shè)計(jì)”兩個(gè)方面同時(shí)入手，才能有效地減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，切實(shí)提升學(xué)校的育人水平。
本次培訓(xùn)，為金泉小學(xué)的數(shù)學(xué)教師們搭建了一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高的平臺(tái)，同時(shí)也促進(jìn)了青年教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。相信通過(guò)此次活動(dòng)，每一位老師都有自己的收獲與思考，同時(shí)也為每一位數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作積蓄了前行的力量。（陳海燕）
成都市金泉小學(xué),“雙減”,教學(xué)設(shè)計(jì)
