為了減輕學生作業(yè)負擔，構建教育的良好生態(tài)，2021年10月，成都市東城根街小學從加強作業(yè)的監(jiān)督管理入手，強調作業(yè)的合理性、科學性、針對性、高效性，扎實推進“雙減”工作，讓“雙減”政策落地。
整體統(tǒng)籌，分布落實
研·布置
學科各備課組將作業(yè)設計納入單元整組備課環(huán)節(jié)中，按照單元學習目標梳理達成步驟、設計作業(yè)內容、規(guī)劃作業(yè)梯度，監(jiān)管每日作業(yè)做到“量有度、質有效、時有限”。
查·質量
為了加強作業(yè)管理，保證作業(yè)質量，每月25日為學校作業(yè)審查交流日。各學科備課組從作業(yè)布置、作業(yè)改錯、教師批改、二次批改、作業(yè)評語等多方面進行嚴格檢查，以確保作業(yè)做到全批全改，及時訂正和反饋。
優(yōu)·設計
各備課組根據(jù)作業(yè)檢查情況，及時進行信息梳理總結，進一步優(yōu)化作業(yè)設計，促進學生“基礎+能力+特色”發(fā)展。
尊重差異，靶向指導
評·分層
學生學習存在個體差異。“重視個體，尊重差異”是學校對教師進行作業(yè)評價提出的要求。因此，在相同的學習任務之下，教師會對學生進行不同標準的評價，利用分層評價，讓每個學生獲得作業(yè)肯定。
類·多樣
在學習過程中，學生的知識薄弱點各不相同。因此，在相同的知識點，進行多種類題型的劃分，讓學生通過作業(yè)進行同知識點不同類型的鞏固，利用分層作業(yè)，有針對性的鞏固學生所學。
擇·自主
最好的學習狀態(tài)是主動學習。因此，把同類別的學習任務，進行“基礎、提升、挑戰(zhàn)”三種層次的劃分，學生在完成基礎學習任務后，根據(jù)自身情況進行學習任務的主動選擇，尊重學習能力，以彈性作業(yè)形式滿足學生不同學習需求。
及時反饋，家校合力
記·情況
學校加強課后延時服務管理，教師會對每位學生的作業(yè)悉心指導，并對每位學生各科作業(yè)完成情況做好記錄。
析·原因
若有孩子在校未能完成當天書面作業(yè)，老師會根據(jù)個體情況分析原因，協(xié)助學生完成或減免部分作業(yè)。
促·共育
教師每日將作業(yè)情況反饋于家長，讓家長能及時了解學生在校作業(yè)情況，做到作業(yè)管理透明化，家校共育一體化。
“雙減”工作是對高質量教育的要求，是對教師教學工作效果的檢驗，東城根街小學將繼續(xù)做好作業(yè)監(jiān)督管理，以保障“雙減”政策落實落地。（賴波 通訊員 謝輝）
東城根街小學,以作業(yè)監(jiān)督管理,推動“雙減”政策落地
