“雙減”政策落地百日，2021年11月，成都市東城根街小學(xué)教育集團(tuán)充分發(fā)揮學(xué)校教育主體作用，因需利導(dǎo)，應(yīng)勢(shì)而為，在提質(zhì)增效上尋找新路徑，而課堂提質(zhì)增效的根本則是備課。單元整組備課便是以更大的視野、更高的層面，整體通盤考慮。東城根街小學(xué)通過對(duì)單元知識(shí)的整體解讀、合理架構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率；通過對(duì)單元作業(yè)的整體設(shè)計(jì)，助力“雙減”落地、科學(xué)提質(zhì)。
單元教材分析，為“雙減”強(qiáng)基
在注重整體性、系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)前提下，東城根街小學(xué)各備課組以“3解讀”為流程，確保教材分析質(zhì)量。
通過單元教材分析，可以使教學(xué)的各個(gè)方面得到有機(jī)、合理的調(diào)配，是教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等的最大優(yōu)化的組合，避免知識(shí)講解的無效重復(fù)，提高教學(xué)效率。
單元作業(yè)設(shè)計(jì)，為“雙減”添翼
“雙減”與“五項(xiàng)管理”都涉及到作業(yè)，作業(yè)也是師生進(jìn)行共同活動(dòng)的重要一部分。東城根街小學(xué)各備課組通過對(duì)單元作業(yè)的整體設(shè)計(jì)，旨在讓作業(yè)目標(biāo)多元化，作業(yè)類型多樣化，尊重孩子的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
【基礎(chǔ)作業(yè)】
【分層作業(yè)】
【實(shí)踐作業(yè)】
【游戲作業(yè)】
【跟進(jìn)練習(xí)】
【個(gè)性化作業(yè)】
在單元作業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性思考和推進(jìn)下，教師也能通過作業(yè)呈現(xiàn)出來的數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)反思，從而對(duì)備課做出改進(jìn)。
通過單元作業(yè)設(shè)計(jì)與作業(yè)管理對(duì)教與學(xué)方式變革的支撐作用，有效地推動(dòng)了課堂教學(xué)提質(zhì)增效，讓作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)改革同頻共振。
單元首課建模，為“雙減”開路
單元首課在單元教學(xué)中往往起著重要作用，從教材的結(jié)構(gòu)看，每個(gè)單元的內(nèi)容基本具有同構(gòu)性，發(fā)揮好首課的建模領(lǐng)航作用，既能讓教師對(duì)于后續(xù)教學(xué)內(nèi)容有效把握，也能讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法與思考方向，達(dá)到舉一反三，融會(huì)貫通的效果。
單元首課教師執(zhí)教后，組內(nèi)老師評(píng)課議課。
由組內(nèi)老師承擔(dān)該課的改進(jìn)課，組內(nèi)老師全員參與學(xué)習(xí)。
根據(jù)改進(jìn)課，繼續(xù)進(jìn)行推進(jìn)課，逐漸形成此類課的模式，在實(shí)踐中不斷探究，使老師們明確教什么，怎么教，最后達(dá)到提高課堂效率的目的。
單元整組備課，以“減負(fù)”為目標(biāo)，以“提質(zhì)”為愿景，教研有道，眾行致遠(yuǎn)，“雙減”，東城根街小學(xué)在行動(dòng)！（賴波 通訊員 吳學(xué)婷）
成都市東城根街小學(xué),備課
