2021年11月12日，成都市實驗小學(xué)西區(qū)分校(以下簡稱：實小西區(qū))語文教研組圍繞本學(xué)期教研主題——依“標(biāo)”扣“本”，減”負(fù)”提“質(zhì)”，開展小學(xué)語文低段“隨文識字”和中段“小古文”教學(xué)策略研究活動。
活動中，鄭婷青老師和一年級六班的學(xué)生帶來精彩的《四季》研究課。課堂上，鄭老師采用隨文識字、加一加、減一減、換一換等多種識字方法，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識字。新課標(biāo)指出，小學(xué)語文教學(xué)要重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。鄭老師重視朗讀，整節(jié)課書聲瑯瑯，通過多種形式的朗讀讓學(xué)生在課堂上熟讀成誦。鄭老師還結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生仿說兒歌，進(jìn)行啟悟教學(xué)。整節(jié)課既提升了學(xué)生的識字能力、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又豐富了學(xué)生的語言積累。
樊忠琴老師帶領(lǐng)四年級三班的孩子們一起走進(jìn)了神話課堂——《精衛(wèi)填�！贰１酒n文是文言文體式，樊老師在結(jié)合學(xué)情的基礎(chǔ)上，用心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在“生本課堂”理念的指導(dǎo)下，她先引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)文言文的方法；接著重點讓學(xué)生學(xué)習(xí)并運用通過抓關(guān)鍵詞讀懂文意的方法學(xué)文；然后結(jié)合神話的特點引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，用自己的話生動形象地講述故事；最后春風(fēng)化雨、潤物無聲，學(xué)生領(lǐng)悟到了偉大的“精衛(wèi)精神”——執(zhí)著勇敢、堅定無畏。
課后，鄭婷青老師針對本堂課教學(xué)的實施情況進(jìn)行了回顧與反思，教研組以年段為單位對其課例進(jìn)行點評，評課環(huán)節(jié)精彩紛呈，學(xué)科組評課老師在肯定鄭老師課堂成果的同時，也提出自己的思考和寶貴的建議。
專家李老師在評課交流中提出：“我們一直前進(jìn)在教學(xué)研究的路上，教師們對教材的解讀，課時的劃分要有自己的思考。青年教師要有教學(xué)的基本模式，但是不可模式化，掌握模式后還要敢于打破模式。”
苗副校長對一年級備課組表示了肯定，并對語文備課組提出寶貴建議。通過此次教研和專家李老師的指導(dǎo)，老師們進(jìn)一步明確：將漢字的“音、形、義”巧妙地通過與文本融合在一起學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生識字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上牢記生字的字形、字音，豐富學(xué)生的詞匯，從而有效地提高學(xué)生的識字能力和課堂教學(xué)效果。
隨后，專家李老師、劉亞麗主任和陳紅組長贊揚了樊老師的課感和四年級三班孩子們的聽課狀態(tài)，肯定了樊老師在教學(xué)之路上的進(jìn)步，同時也期待著她再攀高峰，向“一覽眾山小”的高度進(jìn)發(fā)。專家李老師指出：當(dāng)下的課堂教學(xué)，教師一定要注意從傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)化，時刻關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展變化以及單元語文要素的習(xí)得情況，通過充分發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，重點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們高階思維的發(fā)展，語文課堂應(yīng)是“靈動自由”且“生動有趣”的，更要充滿濃濃的“語文味”。
“雙減”背景下，追求高效的課堂是教學(xué)、教研活動的出發(fā)點。實小西區(qū)語文組的老師們反思著、跋涉著、成長著……為孩子們的學(xué)習(xí)、成長帶去最好的知識哺育和能力培養(yǎng)。相信他們會在一場又一場的教研活動中不斷為自己的語文教學(xué)學(xué)習(xí)充電，為學(xué)生們呈現(xiàn)出更加完美、更加高效的語文課堂，讓“雙減”真正落地！（賴波 通訊員 胡念）
實小西區(qū),教學(xué)策略研究活動
