教育科研是教育改革發(fā)展的需要，是提高教師教育教學能力的有效途徑，是學校不斷革新、沉淀成果、提升品質(zhì)的重要工作。為規(guī)范課題管理、提高課題研究質(zhì)量，充分發(fā)揮教育科研促進教育改革發(fā)展的作用，通過專家論證與指導，進一步完善課題設計計劃，2021年11月16日，成都高新區(qū)芳草小學課題組組織召開課題研討活動。
根據(jù)學校疫情防控要求，在線上召開視頻會議，會議特邀四川師范大學劉沖博士作課題指導，并答疑解惑。會議由梅志強老師主持，樊祥校長全程參與，課題組成員、骨干教師和川師課題團隊參加本次會議。
會議伊始，梅老師就本課題前期研究推廣、課題立項情況、課題研究定位、研究點做了詳細的匯報。為打破傳統(tǒng)課堂，深化教學改革，本課題將教學與育人有機結(jié)合，通過研究教師的教和學生的學，以德育領域和學科領域為載體促進學生的全面發(fā)展，落實立德樹人。同時也提出應打造高品質(zhì)分享式課堂范式，形成具有可行性的操作手冊，全校教師應參與其中，在常態(tài)課中開展實施，著力打造讓學生、教師、學校受益的分享式學習生態(tài)圈。
首先，劉博士高度肯定了芳草小學分享式研究的前期成果，接著劉博士從理論與實踐層面展開指導。為更有力推進分享式教育教學理論與實踐研究，以優(yōu)化三類平臺，組建川師團隊和芳草小學學術(shù)力量相結(jié)合的研究院。劉博士高屋建瓴的指導、深刻專業(yè)的建議、細致入微的考量讓課題組收獲良多，對課題的開啟與后續(xù)研究至關重要。
樊校長首先提出教師應具有堅定的信心，學校將提供強有力的資源，為教師搭建高質(zhì)量的學習和研討平臺，并且引進川師團隊的高度協(xié)作來推進研究。通過課題引領，樹立和強化研究意識，本課題積極促進素質(zhì)教育發(fā)展，深化教育教學改革，意義重大。
樊校長指出教學理念應達成共識：應以學生為主體，建設具有特色的芳草小學分享式課堂。其次明確在各學科之間如何激發(fā)學生的問題意識，培養(yǎng)尋找問題能力和問題表達能力是研究支撐點。其中學習小組的建設，應敢于打破學科邊界，就更為開放的思想展開分享。最后強調(diào)課題組應有邏輯的梳理實施過程，形成具有可操作性的研究方式，從而更明晰分享式教學研究點。結(jié)合芳草小學已有研究成果，立足學校教育教學理念，最后樊校長就分享式研究推進的具體實施路徑提供具有可行性的實踐方案。
課題組老師們也積極參與研討，紛紛表達了自己的收獲與疑惑。
劉博士提到應將“分享式”作為理念，學科有差異，但分享有公共性。劉博士從微觀和宏觀的角度解讀了“問題”。問題驅(qū)動是學習發(fā)生的共識，因“問題”是有層次的，所以在實踐中如何設計問題應根據(jù)“問題”的類型而定，同時問題提出的主體是多角色的，“問題”從何而來，應聚焦不同學科的分類、分層、分學段特點，從小課題到整個課題展開有序探索。
樊校長指出：關于分享式教學，應具有大教育觀，旨在打造以學生為主體，培育學生能力素養(yǎng)的芳草小學課堂特質(zhì)。各學科之間具有研究共性，又各自特色鮮明，應找準學科特點，巧妙的連接分享式教育教學理念和學習模式，在實踐中敢于打破學科邊界，多維度的開發(fā)課堂特色，構(gòu)建學習共同體，樹立具有芳草小學特色的課堂教學價值觀。
課題組將會認真汲取專家的建議與智慧，進一步完善課題方案、細化研究任務，精細打磨，扎實有效地做好工作，確保準時、保質(zhì)保量完成。以建設芳草小學全學科特色課堂為核心目標，促進學校長遠高質(zhì)量發(fā)展。
芳草小學將加強過程管理，積極搭建研究平臺，不斷邀請專家和領導來校指導與督促課題組高效開展課題研究工作。思維共振、專家把脈，讓科研向更深處漫溯。（彭魯湘 通訊員 龔丹 梅志強 梁艷）
芳草小學,課題研討活動
