11月19日，初冬暖陽(yáng)下，成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)西區(qū)分校(以下簡(jiǎn)稱(chēng)：實(shí)小西區(qū))語(yǔ)文組的老師們齊聚學(xué)術(shù)廳，開(kāi)展低段教研活動(dòng)。
本次教研活動(dòng)以“聚焦‘雙減’背景下的低段語(yǔ)文課堂教學(xué)研究”為主題，開(kāi)展了低段識(shí)字課《大小多少》和寓言故事《坐井觀(guān)天》的教學(xué)研討。
第一節(jié)課，由鐘志梅老師和一年級(jí)六班的孩子們帶來(lái)一堂識(shí)字課。鐘老師結(jié)合一年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，貫徹執(zhí)行“整體學(xué)文，主動(dòng)識(shí)字，讀通全文，隨文理解”的要求，引導(dǎo)孩子們采用聯(lián)系生活、圖文對(duì)照、偏旁歸類(lèi)等多種識(shí)字方法，感受識(shí)字的樂(lè)趣。整堂課既滲透了識(shí)字方法，又充滿(mǎn)童趣，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。
第二節(jié)課，由二年級(jí)閆丹老師執(zhí)教《坐井觀(guān)天》第二課時(shí)。課堂上閆老師通過(guò)角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成故事里的青蛙或者小鳥(niǎo)，深入到故事中去想去說(shuō)，再通過(guò)多形式的朗讀，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)而理解寓意。
課后，全體語(yǔ)文老師結(jié)合觀(guān)課感受進(jìn)行了評(píng)課議課。專(zhuān)家李老師對(duì)本次教研活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，她首先肯定了兩位老師課堂上能夠抓住語(yǔ)文要素，有效開(kāi)展多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)指出，“識(shí)字單元”與“故事類(lèi)文教學(xué)”，老師們要學(xué)會(huì)統(tǒng)整“一篇到一個(gè)單元”“一個(gè)單元到一類(lèi)文”的深度教學(xué)思考，找到教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)高效備課。
葉敏主任強(qiáng)調(diào)，老師們?cè)趥湔n的時(shí)候，要先學(xué)會(huì)“走進(jìn)”教材，立足語(yǔ)文要素，梳理教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)；其次，在寓言故事類(lèi)文中，要引導(dǎo)學(xué)生借助朗讀支架，讀懂故事內(nèi)容，“走近”人物角色；再利用“體會(huì)人物內(nèi)心”“想象”等方法，“走進(jìn)”人物角色，凸顯思維與表達(dá)。
劉亞麗主任對(duì)低段識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了方法歸類(lèi)與總結(jié)，識(shí)字單元承載的不僅僅是識(shí)字，老師們更要有“大單元”備課的意識(shí)，學(xué)會(huì)統(tǒng)整識(shí)字單元的課文以及每一課識(shí)字方法的歸類(lèi)和選擇，都要立足年段特點(diǎn)，讓課堂教學(xué)有趣有效。
“追風(fēng)趕月莫停留，平蕪盡處是春山。”本次教研活動(dòng)讓老師們?cè)诮涣髦信鲎渤鏊枷氲幕ɑ�，達(dá)到了教師互相學(xué)習(xí)、相互探討、共同提高的目的，低段組的語(yǔ)文老師們將以此次活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)一步開(kāi)展“雙減”下的課堂教學(xué)質(zhì)量提升教研。（賴(lài)波 通訊員 胡念）
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