沒(méi)有預(yù)約的“推門(mén)課”是成都高新區(qū)芳草小學(xué)特有的傳統(tǒng)，是鐘玉文副校長(zhǎng)點(diǎn)撥老師的“法寶”，而作為被聽(tīng)課的老師，毫不夸張地講，則是一種至深的福分！
“你們第一節(jié)有課嗎？”“沒(méi)有。”“那就都去聽(tīng)楊琦老師的課。”
19日上午，鐘副校長(zhǎng)帶領(lǐng)一年級(jí)一行老師再次去聽(tīng)了楊琦老師的隨堂課。楊老師的課，正如鐘副校長(zhǎng)所言，是“潤(rùn)物無(wú)聲，春風(fēng)化雨”的。“以善學(xué)善”的理念滲透；“全班開(kāi)大火車(chē)”的教育機(jī)智；充滿童趣的語(yǔ)言和肢體；豐富多樣的朗讀落實(shí)……“同學(xué)們不要著急，給她一點(diǎn)思考的時(shí)間，要學(xué)會(huì)耐心等待”，一位站起來(lái)發(fā)言的小女生正因?yàn)榫o張而說(shuō)不出話。課堂上的時(shí)間是寶貴的，但楊老師心里有學(xué)生，在平時(shí)的課堂中更是隨時(shí)給孩子們滲透一些道理，既教書(shū)又育人。
“等你坐端了，舉手姿勢(shì)也到位了，才有機(jī)會(huì)回答。”開(kāi)學(xué)近三個(gè)月，就忽視常規(guī)了嗎？不，楊老師班上的孩子之所以像陳朔老師說(shuō)的那樣“不用老師時(shí)刻提醒就可以坐端”，就在于楊老師這樣變著法兒的提醒，就在于平時(shí)每一節(jié)課常規(guī)訓(xùn)練的隱形滲透，有這樣的效果，平時(shí)是下了苦功的。
期間，可以看到全班孩子的熱情參與，一行聽(tīng)課人也被感染和帶動(dòng)，鐘副校長(zhǎng)舉起手機(jī)，咔咔記錄下無(wú)數(shù)的精彩瞬間：孩子們因搶著回答問(wèn)題而漲紅了的臉；因同學(xué)的精彩回答而不由自主舉起的大拇指……一年級(jí)每一個(gè)孩子課堂上都是那么踴躍、那么積極，這多讓人感動(dòng)�。】吹靡�(jiàn)的成長(zhǎng)，聽(tīng)得見(jiàn)的綻放，不就是芳草“適性·芬芳”育人理念的真實(shí)表達(dá)嗎？
趁熱打鐵，上午第三節(jié)課，由鐘副校長(zhǎng)牽頭的南區(qū)一年級(jí)語(yǔ)文組教研正式開(kāi)始。
楊琦老師激動(dòng)地憶起自己初到芳草小學(xué)時(shí)，常受鐘副校長(zhǎng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)的時(shí)刻，動(dòng)情地談到上海著名特級(jí)教師賈志敏老師對(duì)她教育思想的影響和引領(lǐng)。鐘副校長(zhǎng)和楊老師之于大家，亦是一種前行方向的引領(lǐng)，如燈塔指引船舶！
接著，楊老師向大家介紹了第二課時(shí)環(huán)節(jié)的設(shè)置及原因，讓老師們清楚一節(jié)完整課程的流程。在介紹中，楊老師重點(diǎn)解釋了沒(méi)把四個(gè)生字全部寫(xiě)完是因?yàn)榕潞⒆觽冮L(zhǎng)期處于一種狀態(tài)而產(chǎn)生疲勞，所以四個(gè)生字分了兩個(gè)課時(shí)，并且在第二課時(shí)中，生字的書(shū)寫(xiě)也是隨同誦讀一起穿插進(jìn)行的。為孩子著想的細(xì)膩心思體現(xiàn)在楊琦老師教學(xué)的每個(gè)細(xì)微之處。
隨后，評(píng)課開(kāi)始。陳朔老師說(shuō)“楊老師對(duì)PPT的依賴(lài)小很多，我們反而是被課件牽著走”；傅子容老師談到“全班開(kāi)大火車(chē)是隨機(jī)的，可以做到人人參與”；陳吉鶯老師評(píng)到“楊老師的授課節(jié)奏比我快，可以讓學(xué)生更專(zhuān)注”；鄧爽老師說(shuō)楊老師的課堂充分尊重學(xué)生的差異，做到了個(gè)性化教學(xué)；胡天瓊老師談楊老師的課：“我覺(jué)得很受觸動(dòng)！感受到了一名教育工作者最樸實(shí)的情懷”；“糾錯(cuò)的方式非常到位，要立刻借鑒到我的課上”，范萍萍老師說(shuō)到。評(píng)課過(guò)程中，針對(duì)大家所感，鐘副校長(zhǎng)和楊老師進(jìn)行了即時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。鐘副校長(zhǎng)也說(shuō)到：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能會(huì)成為一名名師”，這提示大家“自省”是如此的重要。
緊接著，鐘玉文副校長(zhǎng)啟發(fā)大家用“一個(gè)詞”來(lái)概括聽(tīng)完課及討論過(guò)后的感受，“以善學(xué)善”“細(xì)節(jié)”“生成”等詞從老師們的嘴里脫口而出。
鐘玉文副校長(zhǎng)談到：所有教育行為都應(yīng)該透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)傳遞的是教師的教學(xué)理念、學(xué)生觀。而通過(guò)楊琦老師的課，她看到了愛(ài)和童趣，楊老師是時(shí)刻站在兒童視角的。對(duì)于兒童，楊老師向來(lái)都是投以“欣賞”，給予“激勵(lì)”！鐘副校長(zhǎng)希望大家亦是這樣的，希望老師們明白每一節(jié)課都是在為孩子們的未來(lái)奠基！
19日，是收獲的一天，這份收獲要感謝鐘玉文副校長(zhǎng)18日一次悄然的“推門(mén)”。
18日上午，楊琦老師一堂普普通通的隨堂課讓鐘副校長(zhǎng)久久回味其中且意猶未盡，并立即寫(xiě)下了近2000字的隨筆。
一篇隨筆經(jīng)多次刪改，鐘副校長(zhǎng)不忘囑咐“過(guò)兩天可能還會(huì)有修改哦”，一個(gè)對(duì)自己的文字有極高要求的人兒，是那個(gè)大家所熟悉的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)溺娪裎母毙ｉL(zhǎng)！
對(duì)教育有不減之熱忱，對(duì)孩子有不滅的愛(ài)，正是這樣兩位老師，她們不約而同地說(shuō)出“遇到我，是孩子和你們家庭的福氣！”愿后來(lái)人一步一個(gè)腳印，愿老師們的心向太陽(yáng)積極奮進(jìn)，愿每個(gè)老師都成為那個(gè)“我”，愿大家都能自信地說(shuō)：“遇見(jiàn)我，是孩子們的幸運(yùn)！”（彭魯湘）
副校長(zhǎng)“推門(mén)”聽(tīng)課,指導(dǎo)芳草小學(xué),教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
