2021年11月17日上午，成都市雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“中美連線”教師國際化培訓(xùn)(第七期)在老師們的期盼下如約而至。在此次連線中，針對學(xué)校老師提供的案例2，學(xué)生表現(xiàn)出的問題行為，例如上課擺弄文具、涂涂畫畫、課桌凌亂、發(fā)出聲音等干擾課堂秩序的行為，進(jìn)行分析，并討論適用的“主動策略”和“被動策略”。
首先，專家向老師們展示了兒童發(fā)展方面的相關(guān)信息，深度剖析了問題行為的含義、發(fā)生的情景、數(shù)據(jù)的收集。“問題行為”是指與學(xué)習(xí)任務(wù)無關(guān)的發(fā)生在任何情景的行為。為了收集數(shù)據(jù)，專家建議老師們采用“局部時(shí)間”記錄的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)收集：如果學(xué)生出現(xiàn)問題行為，則在該時(shí)間段內(nèi)打上標(biāo)記；如果沒有問題則留空。在一天結(jié)束時(shí)，有標(biāo)記的時(shí)間段數(shù)量除以總數(shù)得到一個(gè)比率。這就是學(xué)生出現(xiàn)問題行為的頻率。
隨后，專家分析了問題行為的功能，并詳細(xì)介紹了采取“主動策略Proactive Strategies”改善行為的方式。首先，老師們可以通過改變學(xué)習(xí)環(huán)境，改善行為。案例中，該學(xué)生對聽覺信息更為敏感，可以考慮更多使用聽覺方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，例如兒歌、詩歌、口訣、順口溜等；該生缺乏對空間位置的準(zhǔn)確感知，導(dǎo)致其難以保持書桌或書面作業(yè)整齊、有序，因此需要教該學(xué)生空間感知方面的技能，例如運(yùn)用輔助工具，將直尺放在一行字的下面，每讀一行便移動尺子至下一行，有助于避免讀錯(cuò)行。此外，專家還推薦使用多種感官通道，如視覺、聽覺，呈現(xiàn)教學(xué)信息，并舉例漢字形近字來向老師們解釋用視覺化的方式呈現(xiàn)教學(xué)信息，使人印象深刻。緊接著，專家介紹了降低問題行為的動機(jī)和非隨因強(qiáng)化，區(qū)分了強(qiáng)化和“行為合約”，并列舉了塑造完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為，給老師們指明了方向。
最后，專家介紹了“被動策略”，給予老師們方法指導(dǎo)，理清了思路，并通過數(shù)據(jù)收集、測量、評估，有效地掌握了學(xué)生問題行為改善的進(jìn)展過程。
活動接近尾聲時(shí)，熊鷹老師對專家給予的建議作出了誠摯的感謝和回應(yīng)，她表示一定會將專家們的建議運(yùn)用到實(shí)踐中去，并會將學(xué)到的方法分享給家長，讓家長在家里也能正確指導(dǎo)孩子。
在最后的問答環(huán)節(jié)，黃思潔老師提出了心中的困惑：有沒有更有效的教學(xué)策略能幫助老師更好地提高孩子們的專注度？專家們告知：“有，但這些策略都不是魔法，只有在老師們持之以恒的努力下運(yùn)用以上所提到的方法慢慢幫助孩子們，問題行為才能得到有效的改善，特別是針對一年級的孩子們，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。”
經(jīng)過本次中美連線，實(shí)小老師們在交流學(xué)習(xí)中獲得了新的知識和敢于應(yīng)對問題的勇氣，相信只要大家不斷努力，秉承“一個(gè)都不能少”的辦學(xué)理念，定能讓每一個(gè)孩子都綻放異彩！（江蕾）
成都市雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué),圍繞行為問題,共謀學(xué)生發(fā)展
