天府新區(qū)華陽小學數(shù)學骨干教師們于11月19日和24日以“提升課堂教學質量，優(yōu)化教學方式，提升學生課堂學習效率”為抓手，夯實四基，落實學習方法的指導和學習能力的培養(yǎng)，扎實、細致地開展課堂教學活動。
郭敏老師執(zhí)教《編碼》
郭老師從破案設疑導入，激起孩子們學習的興趣、探索問題的熱情；結合生活中已有的編碼，體會、理解編碼是需要一定的規(guī)則；通過在自定的規(guī)則下進行編碼活動，深刻理解編碼的意義，感受編碼為生活帶來的方便。讓孩子們體會編碼從生活需要而來，又運用到生活中去。深刻體會數(shù)學源于生活用于生活，積累了豐富的數(shù)學活動經驗。
胡璠老師執(zhí)教《有趣的湊十》
胡老師基于對大概念引領下數(shù)的運算研究，將一年級上冊進位加法的核心知識“湊十”通過本節(jié)課的教學，讓學生有了整體的感知。通過撲克牌游戲的引入，讓一年級小朋友的注意力迅速集中；通過各種操作活動來探索、感悟“湊十”的必要性和為計算帶來的簡便，讓算理理解過程變得直觀、讓算理理解的目標落實到位。
徐紅艷老師執(zhí)教《百分數(shù)的應用(一)》
徐老師以貼近學生生活的情境導入，激起學生的求知欲，從而引出這堂課的主題，整堂課以學生為主體。在培養(yǎng)學生數(shù)學變換與表征數(shù)學能力的同時，強化了學生數(shù)形結合的思想。
黃敏老師執(zhí)教《年月日》
“影響學生學習的唯一的、最重要的因素是學生已經知道了什么。”黃老師在準確把握學生學情的基礎上，進行課時整合，充分挖掘和放大學生的學習時空。還課堂給學生，讓學生經歷提出問題、合作解決問題的過程。
文成惠老師執(zhí)教《搭配中的學問》
文老師利用服裝搭配的情境，引導學生通過嘗試、展示、交流、總結活動，逐步學會找到標準進行有序思考，并學習用簡單的符號來表征搭配方法。展示過程中注意分層交流，從不完整搭配到完整搭配，經歷從用實物表示—用文字表示—用符號表征的抽象過程，幫助學生感受有序思考的好處和數(shù)學語言的簡潔美。
駱婷老師執(zhí)教《生活中的負數(shù)》
駱老師從孩子們的生活經驗出發(fā)，體會負數(shù)產生的必要性，通過溫度計抽象出數(shù)軸，讓學生更深刻地感悟正負數(shù)的實際意義。
吳丹老師執(zhí)教《組合圖形的面積》
吳老師通過引導學生回顧常用的簡單圖形的面積計算方法，為引入組合圖形做好準備，為后面的分割或添加圖形打下基礎。在教學過程中，大膽放手讓學生獨立動手操作、自主探究，遇到困難時，合作交流，解決問題，為每個學生都提供了參與數(shù)學活動的時間和空間，使學生能充分動手操作、動腦思考、動口探討，更好地培養(yǎng)了學生自主探究的能力。
張鈺茗老師執(zhí)教《有多少張貼畫》
張老師創(chuàng)設有趣的情境，充分利用學生已經有的2-5的乘法口訣的學習經驗，放手讓學生自己編制6的乘法口訣。用問題“假如我們忘記了六七是多少，有什么好辦法可以讓我知道答案呢？”促使學生進行深度思考，自主搭建新知與舊知的聯(lián)系，并用適當?shù)男问竭M行數(shù)學的表征，培養(yǎng)學生轉化思想的同時，提高了學生的數(shù)學核心能力。
馮琴老師執(zhí)教《分數(shù)的基本性質》
馮老師以小組合作的方式開展教學；學生經歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結規(guī)律、驗證規(guī)律的過程，歸納出分數(shù)的基本性質；通過運用性質，解決問題，讓學生學以致用。
胡紅梅老師執(zhí)教《年月日》
胡老師整合兩課時的內容，結合學生的生活實際調整教學內容；以學生關注度很高的生日為載體貫穿始終，完成探究活動；關注學具的選用，結合孩子的出生日期，選用了2011年到2021年近十年的日歷作為孩子們探究的素材；關注小組合作能力的培養(yǎng)。
李秀娟老師執(zhí)教《我的數(shù)學朋友“倍”》
李老師結合學生獨立完成的“倍”相關練習，經歷將練習題進行分類整理，透過各種數(shù)學問題的“現(xiàn)象”，探尋“倍”本質的過程，使得學生在充分理解了“倍”與乘除法之間的聯(lián)系的基礎上厘清了“倍”的本質。培養(yǎng)了學生自己獲取數(shù)學的良好態(tài)度，實現(xiàn)構建自己的數(shù)學。
骨干教師們沉穩(wěn)與扎實的執(zhí)教能力，整合與創(chuàng)新的結構化設計，讓“雙減”提質之要求沉穩(wěn)落地、讓學生之數(shù)學核心能力得到了提高，讓課堂學習效率得到了明顯的提升。（黃小林 通訊員 李秀娟 趙芷銘 李國華）
華陽小學數(shù)學骨干齊上陣,誰持彩練當空舞,華陽小學
