2021年11月30日，成都市簇橋小學(xué)舉辦了以“活力課堂 落實語文要素 提升語文素養(yǎng)”為主題的語文教學(xué)研討活動。成都市磨子橋小學(xué)、成都市馬家河小學(xué)、成都市武侯區(qū)實驗中學(xué)附屬小學(xué)、成都市簇橋小學(xué)參與其中。
本次活動特邀成都市武侯區(qū)教育科學(xué)研究院教研員程依清、甘雪梅、楊碩仁、廖馨梅老師到校指導(dǎo)。同時，成都市磨子橋小學(xué)陶真剛、成都市馬家河小學(xué)詹福軍、成都武侯實驗中學(xué)附屬小學(xué)謝華、成都市簇橋小學(xué)賀兵四位校長分別帶領(lǐng)本校骨干教師參與了現(xiàn)場交流。
研討活動以統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級上冊第六單元《父愛之舟》為載體，進行同課異構(gòu)。
第一節(jié)課由馬家河小學(xué)文小艷老師呈現(xiàn)。文老師首先引導(dǎo)學(xué)生提煉場景概括的方法，再運用此方法對其他場景進行概括。接著聚焦“逛廟會”情節(jié)，抓住“熱豆腐”與“涼粽子”“熱鬧”與“偏僻”等細節(jié)的對比，體會父親對兒子深切的愛。
第二節(jié)課由磨子橋小學(xué)李慧老師呈現(xiàn)。李老師引導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象畫面、揣摩人物心理等方法品讀印象深刻的場景，聚焦場景中令人難忘的細節(jié)，畫出心目中父愛的形象，最后引導(dǎo)學(xué)生聚焦其中一個場景，進行創(chuàng)編，體會父子情深。
第三節(jié)課由武侯實驗中學(xué)附屬小學(xué)的劉捷老師呈現(xiàn)。劉老師引導(dǎo)學(xué)生抓住具體場景描寫，體會“場景有溫度”；通過分析人物動作和心理等細節(jié)描寫，提煉出“細節(jié)見真情”；進而引發(fā)思辨，讓學(xué)生領(lǐng)悟父愛的內(nèi)涵。
第四節(jié)課由簇橋小學(xué)鄧文娟老師呈現(xiàn)。鄧老師通過引導(dǎo)學(xué)生聚焦“為我湊學(xué)費、鋪床”這一場景，抓住關(guān)鍵細節(jié)，體會父子之間的深情。品讀“心酸的哭”回扣關(guān)鍵細節(jié)，體會“我”對父親的愧疚、自責(zé)……整個教學(xué)過程先扶后放，情法相融，落實語文要素的同時，讓愛流動了起來，激發(fā)了學(xué)生思維的活力，提升思維的廣度、深度，鍛煉學(xué)生思辨的能力，進一步推動“活力”課堂的探索。
下午，各校老師圍繞四節(jié)課進行教學(xué)研討。首先，各校的做課團隊就本校的課堂教學(xué)設(shè)計進行說課。接下來由做課團隊針對各校的設(shè)計理念、課堂效果及改進措施進行循環(huán)議課。
在場老師自由發(fā)言，就課堂亮點和改進之處給予中肯的評價和建議。
教研員老師們也就本次活動闡述了自己的觀點和看法。楊碩仁老師用三個“感”來評價本次活動——感動、感謝和感想。就文本解讀上，楊老師認為父親給“我”的不僅是物質(zhì)，還有情感和精神。“父愛之舟”不僅是“物質(zhì)之舟”，還是“情感之舟”“精神之舟”，同課異構(gòu)可以讓“思維之舟”走遠走深。廖馨梅老師用了十二個字評價本次的活動——規(guī)格高、選題精、價值大、支架巧。做課團隊巧妙使用支架——問題串，讓學(xué)生能深入思考。廖老師抓住題目，從“舟”字的本意進行解讀，“舟”有獲救、保佑、寄托和厚載等含義，引申出“父愛”的深意。甘雪梅老師基于課程標(biāo)準(zhǔn)對活力課堂進行了闡述，她認為“活力課堂”是對語文課程理念的實踐。“活力課堂”要做到“活而不死，活而不亂”。“父愛之舟”是一種“度”，“父輩度我們”“教師課堂上度學(xué)生”“老一輩度新人”。對于四節(jié)課，甘老師用小標(biāo)題進行評價，“聚焦廟會，點上深入”“充分活動，面上兼顧”“整體架構(gòu)，單元對標(biāo)落點”“開放課堂，有生活鏈接”。
最后，教科院領(lǐng)導(dǎo)和四校校長進行總結(jié)性發(fā)言。大家達成共識，作為四所歷史悠久的老校，在“雙減”“五育并舉”的教育環(huán)境下，應(yīng)該 “共同進步、共創(chuàng)未來”。
本次四校聯(lián)動，不僅為年輕教師們搭建了展示的平臺，還加強了校際間老師的交流學(xué)習(xí)。相信在專家引領(lǐng)、領(lǐng)導(dǎo)支持、四校教師深耕的合作賦能之下，四校定能取得進一步發(fā)展，為助推武侯區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展做出貢獻。（黃小林）
