“雙減”政策吹響了回歸教育初心的號角，學校是落實“雙減”要求、推進全面育人的主陣地。“雙減”減去的不僅是學生過重的學習負擔，尤為重要的是增加了學生個性化發(fā)展的時間和空間。學生的個性化成長便增加了自主選擇的主動權，這將促進教育由同質(zhì)化向個性化轉(zhuǎn)變，為學生的主動發(fā)展和健康成長提供保障。
“雙減”推動下的各學科作業(yè)設計，將有助于激發(fā)學生自主學習的動力，增加學習的興趣，達成每個學生的發(fā)展需要。成都師范學院附屬實驗學校(以下簡稱：成師附校)從學校和學生實際出發(fā)，以“作業(yè)管理”為抓手，落實“雙減”工作，強化立德樹人的主陣地作用，構建更生態(tài)、更高質(zhì)量的育人新格局。
“雙減”落地，成師附校這樣做：
（一）摸清學生作業(yè)情況
前期，學校課程發(fā)展中心通過檢查教師常規(guī)(包括作業(yè)設計、作業(yè)布置、作業(yè)批改及二次批改、作業(yè)評價和反饋等)、學生作業(yè)完成情況，對學生進行問卷調(diào)查(包括睡眠時間和書面家庭作業(yè)完成時間等)，發(fā)現(xiàn)學生的作業(yè)完成存在負擔較重、質(zhì)量不好、效果不理想等問題。
（二）完善作業(yè)管理方案
結(jié)合摸底情況，課程發(fā)展中心對《成都師范學院附屬實驗學校作業(yè)管理實施方案》(2021年春版)進行了再次修訂。從作業(yè)設計的類型、分層布置作業(yè)、作業(yè)批改、作業(yè)評講、作業(yè)評價和反饋等方面再次進行了修訂和補充。
（三）改變教師作業(yè)觀念
一直以來，教育改革都在課程建設、課堂教學等方面進行突破。學校也深知，作業(yè)從來都不是教育領域的小問題。但是，由于教師理論研究水平薄弱，作業(yè)設計水平還停留在“原始狀態(tài)”。在學校多次召開的年級組長會、教研組長會議中，大家都反應：在“雙減”要求下，要設計出符合學生實情的科學性、數(shù)量少、質(zhì)量優(yōu)、效率高的作業(yè)難度較大。為此，學校專門購置了《重構作業(yè)——課程視域下的單元作業(yè)》《透析作業(yè)——基于30000份數(shù)據(jù)的研究》等書籍，進行閱讀和學習。
（四）分別指導各學科組
課程發(fā)展中心制訂了作業(yè)管理實施方案，從教研組、教師、學生的角度分別明確了作業(yè)管理的要求。但是，由于成師附校是九年一貫制學校，同一個學科不同年段的作業(yè)要求還是比較大的。在前期摸排的基礎上，結(jié)合學生年段特點，課程發(fā)展中心分年級、分學科，對教師進行作業(yè)管理的培訓和指導。比如：低段學生在作業(yè)的類型上，要多設計活動、實踐型作業(yè)；中高段學生作業(yè)要量少質(zhì)優(yōu)，精心選擇具有典型性、思考性、綜合性的內(nèi)容；分層；非工具學科要多設計一些具有研究性、實踐性、綜合性等多樣化的課外作業(yè)。
“雙減”落地——作業(yè)展評
12月7日，學校開展了作業(yè)展評活動，一份份各具特色的作業(yè)充分體現(xiàn)了學生的實踐能力和人文素養(yǎng)。
小小作業(yè)評審員在課程發(fā)展中心楊嵐主任的組織下，認真聆聽作業(yè)評審的要求，并分組召集小伙伴開會，明確作業(yè)檢查的標準和要求。
下課鈴聲一響，學生們便蜂擁而至，迫不及待的參觀優(yōu)秀作品，同學們在參觀中學習、交流、凝思，取他人之長，補己之短。
語文學科：形式多樣 精彩紛呈
數(shù)學學科：精思細算 其樂無窮
英語學科：整齊規(guī)范 賞心悅目
美術學科：童心童畫 精彩紛呈
科學作業(yè)：創(chuàng)意滿滿 樂在其中
“觀”有所感，“賞”有所獲。本次活動，體現(xiàn)了學生的個性化成長，豐富了學生的課外生活。成師附校將不斷優(yōu)化學校的“雙減”工作模式，真正做到減輕學生作業(yè)負擔，才能為每一個孩子的成長賦能，讓他們成為更好的自己。而學校終將在一次次高質(zhì)量的教育教學探索中尋得教育的初心與本真！（張紅）
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