“教而不研則淺，研而不教則空”。課題研究是教育科研的重要載體，更是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑，是學(xué)校不斷革新、積淀成果、提升品質(zhì)的重要核心。2021年12月8日下午，教科院曹艷老師蒞臨成都市浣花小學(xué)指導(dǎo)課題研究工作，學(xué)校禮教育課題組、扶放有度課題組、群文閱讀課題組參加了此次研討活動(dòng)。
“扶放有度”課題
首先，扶放有度課題組老師進(jìn)行課題匯報(bào)。曹老師就課題名稱提出了修改方向，同時(shí)還指出課題的順利進(jìn)行還需有綜合組老師的加入，各學(xué)科組長帶頭落實(shí)自主合作探究的教學(xué)方法；其次，曹老師指出課題成員應(yīng)在深入解析“扶放有度”的四個(gè)步驟后，將研究重點(diǎn)放在教師現(xiàn)階段教學(xué)存在的問題上，重點(diǎn)解決教師只有“扶”、不敢“放”、無法準(zhǔn)確把握扶放有度中的“度”的問題；最后，曹老師還提出課題組可以制定一套行之有效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用以評價(jià)教師的行為是否真正將扶放有度教學(xué)模式四步驟落到實(shí)處，達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，其教學(xué)行為相較之前是否有所改進(jìn)。
經(jīng)過交流討論，課題小組成員對課題有了更深入的認(rèn)識(shí)，心中有了更清晰的脈絡(luò)，也更加明確了課題的研究方向。
“群文閱讀”課題
在第二階段指導(dǎo)學(xué)校群文課題的過程中，曹老師強(qiáng)調(diào)群文教學(xué)一定要注重對學(xué)生思維發(fā)展的培養(yǎng)及各個(gè)學(xué)段的思維訓(xùn)練目標(biāo)。
在曹老師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，群文課題組成員對研究的課題有了更深層次的認(rèn)識(shí)，對課題研究有了更直接、具體、深入的了解，也更加明晰課題實(shí)施的意義和操作方法。
“禮教育”課題
在聽完禮教育課題組的匯報(bào)后，曹老師點(diǎn)評其研究方案做得很細(xì)致，脈絡(luò)清晰，但覆蓋的內(nèi)容過多，可能導(dǎo)致后期研究會(huì)比較繁瑣，建議對內(nèi)容進(jìn)行更精準(zhǔn)地提煉，進(jìn)一步梳理研究脈絡(luò)，明確研究重點(diǎn)。
在曹老師的指導(dǎo)及課題組老師們的頭腦風(fēng)暴下，禮教育課題組成員對研究課題有了更清晰的研究目標(biāo)及框架。
“作業(yè)分層設(shè)計(jì)”微型課題
在小課題分層作業(yè)設(shè)計(jì)的討論過程中，曹老師強(qiáng)調(diào)需進(jìn)一步明確分層作業(yè)設(shè)計(jì)的目的和意義，以區(qū)分作業(yè)難度、提高作業(yè)趣味性的方法來設(shè)計(jì)作業(yè)。同時(shí)，曹老師建議以小學(xué)高段語文為研究重點(diǎn)，以單元家庭作業(yè)為切入點(diǎn)，結(jié)合語文單元要素對作業(yè)進(jìn)行分層。
在曹老師的指導(dǎo)下，課題組的老師們進(jìn)行了更加深入、仔細(xì)的討論，初步明確了分層作業(yè)設(shè)計(jì)的方法，對研究課題的方向有了更直接、具體的把握和了解。
此次專家入校指導(dǎo)活動(dòng)，為浣花小學(xué)各課題組下一步的推進(jìn)和研究做出了重要的引領(lǐng)。接下來，各課題小組將會(huì)對曹老師的建議進(jìn)行深入分析和研討，腳踏實(shí)地去實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，在研究中思考，在思考中成長！（李林）
浣花小學(xué),課題研究
