12月8日、9日上午，成都市泡桐樹(shù)小學(xué)西區(qū)分校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0課例展示活動(dòng)(綜合組專場(chǎng))如期舉行。本次活動(dòng)以信息技術(shù)應(yīng)用能力展示為依托，以跨學(xué)科融合課程為抓手，旨在以研促思，以展促評(píng)，助推教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)師生雙向成長(zhǎng)，促進(jìn)課堂提質(zhì)增效，構(gòu)建“雙減”背景下的課堂教學(xué)新樣態(tài)。
本次活動(dòng)特邀青羊區(qū)音樂(lè)教研員蔣英老師、青羊區(qū)英語(yǔ)教研員李栩老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，廣安實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師代表觀摩交流。同時(shí)，利用網(wǎng)聽(tīng)評(píng)課系統(tǒng)，重慶市江北區(qū)華新實(shí)驗(yàn)小學(xué)、眉山市第一小學(xué)、成都市第四區(qū)域教育聯(lián)盟共同體學(xué)校、巴中市平昌縣第二小學(xué)、雅安市漢源縣九襄鎮(zhèn)小學(xué)、泡桐樹(shù)小學(xué)都江堰校區(qū)、閬中市南池小學(xué)、自貢市富順縣東湖小學(xué)、崇州市濟(jì)協(xié)小學(xué)等多所聯(lián)盟學(xué)校的師生在線參與活動(dòng)。
英語(yǔ)組陳曉潔老師執(zhí)教的活動(dòng)課《Gingko》以秋天為背景, 通過(guò)課前實(shí)踐活動(dòng)，課中觀察圖片，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象等方式，讓學(xué)生感受銀杏之美。同時(shí)將英語(yǔ)與美術(shù)學(xué)科相融合，利用銀杏葉制作創(chuàng)意圖，在課堂上表達(dá)銀杏樹(shù)及銀杏葉的外觀特征，學(xué)會(huì)介紹自己的創(chuàng)意圖，并嘗試書寫賀卡。技術(shù)應(yīng)用為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。課后，英語(yǔ)組的曾旎老師圍繞技術(shù)支持的學(xué)情分析、跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、基于數(shù)據(jù)的個(gè)別化指導(dǎo)三個(gè)學(xué)科能力點(diǎn)進(jìn)行了小專題匯報(bào)。
音樂(lè)組范詩(shī)媛老師執(zhí)教的《小青蛙找家》巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置有趣的闖關(guān)游戲，以小青蛙作為本課的教學(xué)主線，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們唱、跳、奏，模仿各種小動(dòng)物。在音樂(lè)中，指導(dǎo)學(xué)生伴隨音樂(lè)表現(xiàn)形象，帶領(lǐng)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)……讓學(xué)生在看、聽(tīng)、想、說(shuō)、做的過(guò)程中感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。課后，王君老師結(jié)合音樂(lè)組區(qū)級(jí)課題混合式環(huán)境下音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行了小專題匯報(bào)。
美術(shù)組黃莉莉老師執(zhí)教的《秋之銀杏》運(yùn)用信息化教學(xué)手段，采用整體觀察的方法，保持“整體-局部-整體”的節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)課上學(xué)到的知識(shí)、方法進(jìn)一步探究、找尋問(wèn)題的答案，觀察銀杏葉生長(zhǎng)特點(diǎn)。同時(shí)，將學(xué)校的非遺特色課程——燈彩與勞動(dòng)教育相結(jié)合，將作品通過(guò)裝飾燈籠的形式展現(xiàn)出來(lái)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生感知美、創(chuàng)造美、享受美。課后，美術(shù)組組長(zhǎng)趙珊老師為這堂課做了《“雙減”背景下的高效美術(shù)課堂——智慧課堂支持下的學(xué)科融合活動(dòng)》小專題研究匯報(bào)。
科學(xué)組李曉鳳老師執(zhí)教的《火山噴發(fā)的原因及作用》采用了科學(xué)微課、電子書包以及互動(dòng)展臺(tái)三種技術(shù)支持學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題。李老師將微課引入課堂，制作了演示實(shí)驗(yàn)的微課《土豆泥模擬火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)》，詳細(xì)介紹了實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程和注意事項(xiàng)，孩子們親自動(dòng)手、細(xì)心觀察操作、耐心嘗試，在充滿趣味的氛圍里，充分動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探索的快樂(lè)。課后，科學(xué)組的游雪美老師做了《“雙減”背景下信息技術(shù)與科學(xué)課深度融合》小專題匯報(bào)。
英語(yǔ)組的陳玉珍老師帶來(lái)了國(guó)際理解課程——《Water》。課前，學(xué)生自主選擇喜歡的方式參與學(xué)習(xí)，通過(guò)多種方式呈現(xiàn)自己的課前測(cè)內(nèi)容。陳老師則根據(jù)學(xué)生真實(shí)的想法和學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，重新調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)“先教后學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變成“先學(xué)后教”，突出以學(xué)生為中心。教學(xué)過(guò)程中，陳老師將英語(yǔ)與地理、歷史、化學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)相融合，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意識(shí)、思維與能力。同時(shí)，借助電子書包及時(shí)反饋每一位同學(xué)的知識(shí)掌握情況，為后期的個(gè)別化指導(dǎo)提供了數(shù)據(jù)支持。課后，英語(yǔ)組楊三斯老師進(jìn)行了《“雙減”背景下教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0校本研修實(shí)踐》小專題匯報(bào)。
音樂(lè)組袁佳雨老師帶來(lái)一節(jié)音樂(lè)欣賞課《楊柳青》。袁老師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)場(chǎng)演奏二胡，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整堂課以學(xué)生為主體，用音樂(lè)帶領(lǐng)孩子們身臨其境，聆聽(tīng)、欣賞、表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的愿望與探究的興趣，讓孩子們更加了解中國(guó)傳統(tǒng)民族器樂(lè)，從而對(duì)優(yōu)秀民族民間文化有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。課后，音樂(lè)組羅佳老師進(jìn)行了“《桐音桐韻 以美潤(rùn)心》智慧課堂支持下的音樂(lè)欣賞教學(xué)”小專題匯報(bào)。
青羊區(qū)英語(yǔ)教研員李栩老師對(duì)學(xué)校的教學(xué)研究給予了高度的肯定。教師教學(xué)和科研水平高位均衡，各學(xué)科課堂均體現(xiàn)了嚴(yán)密的邏輯性，同時(shí)注重了學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)與提升，充分贊賞了學(xué)校學(xué)生的思考、表達(dá)及合作學(xué)習(xí)能力。青羊區(qū)音樂(lè)教研員蔣英老師肯定了各學(xué)科組的團(tuán)隊(duì)研究力，并指出在課中恰當(dāng)使用信息技術(shù)手段，能夠充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，更好的為教學(xué)服務(wù)。蔣老師對(duì)今后的音樂(lè)教學(xué)研究也提出了三個(gè)落腳點(diǎn)：關(guān)注音樂(lè)要素、關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生反饋。
一堂課，因智慧研磨而散發(fā)魅力；一群教師，因勵(lì)新奮進(jìn)而綻放光彩。不一樣的課堂，同樣的精彩。綜合組各個(gè)學(xué)科的課堂競(jìng)相綻放獨(dú)特之美，教師和學(xué)生享受課堂、教學(xué)相長(zhǎng)。相信老師們將以此為起點(diǎn)，追求課堂教學(xué)新樣態(tài)，促進(jìn)教學(xué)研究新發(fā)展，在“健康、智慧、快樂(lè)”教育理念的引領(lǐng)下，堅(jiān)持打造“高效、智慧、融合”的課堂，助力“雙減”政策落地，構(gòu)建良好教育生態(tài)。（賴波）
助推“雙減”落地,泡小西區(qū),綜合組,構(gòu)建課堂教學(xué)新樣態(tài)
