為了提升學(xué)校育人水平，提高教師專業(yè)能力，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極貫徹落實(shí)“雙減”政策。12月10日上午，成都市浣花小學(xué)特邀專家郭學(xué)琴老師親臨浣花小學(xué)，走進(jìn)三、四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂，深入指導(dǎo)教學(xué)。
胡倩茹老師帶來了三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》一課。在學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形的特征，了解了周長(zhǎng)的概念基礎(chǔ)上，本節(jié)課安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：探索長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法以及對(duì)方法的總結(jié)、應(yīng)用。三個(gè)環(huán)節(jié)編排層次分明，通過動(dòng)手測(cè)量感知長(zhǎng)方形周長(zhǎng)，動(dòng)手計(jì)算構(gòu)建長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算模型。學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，合作交流，優(yōu)化方法，自主構(gòu)建長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式。
郭老師提出了一些改進(jìn)意見，在“雙減”背景下應(yīng)該如何“加”教師課效，“減”學(xué)生負(fù)擔(dān)，做好教學(xué)“加減法”，應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生滲透一些基本的數(shù)學(xué)思想和方法，以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理的理解，提高學(xué)生解決問題的能力和思維能力。
第三節(jié)課走進(jìn)了四年級(jí)組王媚琳老師執(zhí)教的《溫度》課堂，本課以旅行前需要準(zhǔn)備的衣物引入，讓學(xué)生自然地關(guān)注到本課核心“溫度”，讓學(xué)生找出北京的最高氣溫和最低氣溫，引出“攝氏度”的意義和符號(hào)。王老師在本課設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)拋出“不用文字?jǐn)⑹�，怎么表示兩個(gè)溫度？”的開放性問題，讓學(xué)生創(chuàng)造性的表示溫度。第二個(gè)環(huán)節(jié)布置獨(dú)立“標(biāo)城市的最低溫度和最高溫度”的任務(wù)，加深溫度計(jì)模型的建立。第三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生完成“零上溫度的比較”“零下溫度的比較”兩個(gè)探究活動(dòng)。最后設(shè)計(jì)四個(gè)連續(xù)的問題情境，帶領(lǐng)學(xué)生鞏固本課的知識(shí)點(diǎn)。
課后，首先由四年級(jí)的向丹老師進(jìn)行了本年級(jí)組的小專題匯報(bào)，郭老師給予了肯定及建議，同時(shí)針對(duì)王媚琳老師的課作出了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)：王老師的課堂設(shè)計(jì)情境抓住了學(xué)生需要關(guān)注什么；語言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，給學(xué)生充足的思考空間；每一個(gè)環(huán)節(jié)都有小結(jié)，內(nèi)容扎實(shí)；要多思考教材的意圖，讓學(xué)生感受零上、零下溫度是具有相反意義的量，為下節(jié)課正負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)做鋪墊。
本次教研員深入課堂，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，為年輕教師的專業(yè)成長(zhǎng)指明了方向。教研員在數(shù)學(xué)組與老師進(jìn)行了面對(duì)面的交流與指導(dǎo)，對(duì)每節(jié)課進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)在聽課與評(píng)課的問題上對(duì)老師提出的困惑予以解答，鼓勵(lì)老師們不斷學(xué)習(xí)、不斷探索。數(shù)學(xué)組的教師們將充分發(fā)揮集體智慧，創(chuàng)新實(shí)踐，落實(shí)“五項(xiàng)管理”政策，為學(xué)生的全面發(fā)展提供可靠的保障。（李林）
專家走進(jìn)課堂,浣花小學(xué),數(shù)學(xué)組,提升教學(xué)質(zhì)量
