繼10月與雁江區(qū)第一幼兒園結(jié)對后，溫江區(qū)花都幼兒園開啟了跨距離的再一次對話。2021年12月15日，成都市溫江區(qū)花都幼兒園與雁江幼兒園開展了班級區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)成果分享線上專題教研活動。本次活動以區(qū)域游戲材料投放為載體，根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，以“美工區(qū)”“閱讀區(qū)”“娃娃家”“建構(gòu)區(qū)”“益智區(qū)”五大區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)進行研討交流。
“域”見閱讀區(qū)——不僅是靜止的，更是“流動”的
語言組組長石敏從創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)存在的共性問題方面進行了分析，在閱讀區(qū)域的設(shè)置上首先要考慮科學(xué)性、光線充足、布局溫馨、材料投放適宜性，充分考慮幼兒不同的年齡特點和主題特色，石老師提出，書籍定期更換和流動起來，增強幼兒的主觀能動性，增加可操作性的材料，把幼兒的想法以及創(chuàng)作融入到閱讀區(qū)中，打造看、聽、說、畫、演一體的多元的豐富性閱讀區(qū)域，給予幼兒多重選擇。
“域”見益智區(qū)——不僅是操作的，更是“有趣”的
數(shù)學(xué)組教研組長胡雪以《“慧”與“玩”甜蜜相約》為主題，分享了益智區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和游戲材料的創(chuàng)新玩法。讓幼兒通過手腦并用操作材料，進行邏輯思維活動，以此滿足他們的求知欲，在數(shù)、形、空間等的感知過程中培養(yǎng)愛動腦筋的習(xí)慣，使之變得聰明和智慧，并且促進幼兒理智感的發(fā)展。胡老師以小班為例，從益智區(qū)的區(qū)域環(huán)境布局、區(qū)域創(chuàng)設(shè)原則、區(qū)域材料投放清單三方面進行了詳細的介紹，在胡老師的分享中大家了解到益智區(qū)材料投放的層次性、豐富性、適應(yīng)性、可操作性，讓每個年齡階段的幼兒都得到不同能力的發(fā)展。
“域”見美工區(qū)——不僅是藝術(shù)的，更是“創(chuàng)想”的
藝術(shù)教研組長盧婷婷以《玩“美”童趣》為題分享了美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)中從幼兒的需求出發(fā)，打造明顯的區(qū)域劃分，“玩色區(qū)、手工區(qū)、繪畫區(qū)”，以及墻面的打造和利用，在材料投放上，如：常規(guī)材料，低結(jié)構(gòu)材料，半成品材料，自然材料等，同時對于不同年齡階段的幼兒發(fā)展特點來投放不同的顏色、材料以及適宜的操作工具，材料投放要注意師幼及同伴之間的互動，增強幼兒參與活動的積極性。
“域”見娃娃家——不僅是溫馨的，更是“童真”的
社會組組長幸琴以《讓小班“娃娃家”材料與幼兒“對話”》為題，從娃娃家真實的材料投放，根據(jù)節(jié)日、主題及時的更新和增減，講述了小班娃娃家的每個階段不斷變化。讓老師們看到追隨幼兒的生活經(jīng)驗，逐漸豐富的娃娃家?guī)Ыo兒童的交往與發(fā)展。
“域”見建構(gòu)區(qū)——不僅是技術(shù)的，更是“互動”的
健康教研組長何婷以《我們叫“花園里的小城市”》為題，分享了建構(gòu)區(qū)空間選擇應(yīng)寬敞明亮，靠墻為佳。根據(jù)不同年齡和特點投放成品和自然材料，低結(jié)構(gòu)和高結(jié)構(gòu)，并做好相應(yīng)的標識，整齊擺放。區(qū)域之間有聯(lián)動性，主題凸顯，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性和動手能力。
兩園攜手、結(jié)對幫扶，在愛與心的交流中增進友誼，在思與學(xué)的碰撞中緊密交流。這次短暫的云端教研，為兩地幼教發(fā)展提供了資源共享、聯(lián)合發(fā)展、相互學(xué)習(xí)、共同促進的平臺。（張紅）
“域”見材料,花都幼兒園,與雁江一幼,跨距離“對話”
