課堂教學是學習的主要陣地，而作業(yè)則是課堂教學的有效延伸和補充，亦是鞏固知識、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。“雙減”落地，學科教學怎樣能優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，保證學業(yè)質(zhì)量，促進孩子的發(fā)展呢？
成都市實驗小學青華分校以“青羊區(qū)作業(yè)設(shè)計比賽”為契機，開展了校內(nèi)各學科組的作業(yè)設(shè)計比賽。英語組楊柳老師和科學信息組廖登歡老師的作品在比賽中脫穎而出，并分別代表學校于12月21日下午參加了在成都市實驗小學西區(qū)分校和12月22日上午在成都市草堂小學舉行的青羊區(qū)教師技能大賽——作業(yè)設(shè)計比賽，獲得了好成績。
走入多維度的語言世界
首先，楊柳老師代表學校英語組，以多維度作業(yè)設(shè)計為主題作了分享：學生學習英語不僅僅是學習英語知識和技能，而且還要通過英語課程的學習來獲取其他知識，并形成與英語和英語學習有關(guān)聯(lián)性的關(guān)鍵技能和必備品格，即英語語言運用能力、文化品格、思維品質(zhì)和英語學習能力。英語作業(yè)既要檢驗學生課堂學習效果、強化鞏固課堂所學，還要促進學生拓展運用，改進教師教學。在“雙減”大背景下，英語作業(yè)既要減負還要提質(zhì)。
針對此次英語作業(yè)設(shè)計，總體思路如下：一結(jié)合：基礎(chǔ)性作業(yè)與開放性作業(yè)相結(jié)合，促進學生英語學習能力、語言運用能力、思維能力等方面均衡發(fā)展。三注重：整體性、連續(xù)性與系統(tǒng)性。把握作業(yè)整體結(jié)構(gòu)，以“單元目標”為切入口，以整體單元為載體，從基礎(chǔ)知識鞏固練習類作業(yè)、口語練習類作業(yè)、綜合實踐類作業(yè)三個角度進行單元整體作業(yè)設(shè)計，避免知識的碎片化，確保作業(yè)的整體性、連續(xù)性與系統(tǒng)性。
精準對標
熱度：形式多樣——求趣；適度：因人制宜——善變；梯度：循序漸進——求穩(wěn)；廣度：注重整體——求全；亮度：適當留白——拓思，點亮學生思維；精度：精確表達——巧言。
綜合評價
采用量規(guī)的評價方式，引導學生利用量規(guī)對作業(yè)完成情況進行深入的思考，判斷作業(yè)完成質(zhì)量，評價學習狀態(tài)，從而做出改進和及時調(diào)整。
走入魔幻的電腦世界
接下來，廖登歡老師代表學校科學信息組，以“模塊與魔法——學為所用的作業(yè)”為主題作了五年級上冊第二單元《今天我是演說家》單元作業(yè)分享：信息技術(shù)新教材的發(fā)放和使用，“雙減”“五項管理”等政策的出臺，為課堂改革提供了動力和支持，對老師和學生既是挑戰(zhàn)，也是機遇。信息技術(shù)要始終關(guān)注學科的育人價值，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。希望通過大單元設(shè)計，打破常規(guī)的信息技術(shù)教材編排，設(shè)計單元目標，結(jié)合項目式的體驗活動，在課堂中加入職業(yè)教育元素，以活動為載體，多學科融合，著力培養(yǎng)學生應(yīng)用和創(chuàng)新能力。
此次單元作業(yè)設(shè)計，總體思路如下：
我們的主張
減少機械重復，增加創(chuàng)新思考；減少教師傳統(tǒng)講授，增加學生自主學習；減少一刀切任務(wù)，增加分層任務(wù)；減少單一評價，增加多元評價；減輕學生各種負擔，加強學科深度融合。
我們的思路
一個原則：層次性。作業(yè)形式分層：基礎(chǔ)性作業(yè)和探究性作業(yè)。基礎(chǔ)性作業(yè)目標分層：結(jié)合教材和學情，對單元目標進行梳理、細化，劃分為7個主要知識點，每一項知識點目標分為基礎(chǔ)目標和進階目標，基礎(chǔ)目標必須完成，進階目標根據(jù)學生差異選擇性完成。
兩個思考：大單元設(shè)計和項目式合作學習。大單元設(shè)計：根據(jù)大單元設(shè)計的內(nèi)涵特征，設(shè)計本單元的作業(yè)形式為基礎(chǔ)性作業(yè)和探究性作業(yè)。項目式合作學習：探究性作業(yè)主要采用項目式合作學習方式。項目式合作學習，有助于發(fā)揮小組成員的合力，讓每個學生獲得個性化的發(fā)展。
多維呈現(xiàn)
基礎(chǔ)性作業(yè)注重差異性，分層設(shè)計；探究性作業(yè)注重創(chuàng)新性，項目設(shè)計。
綜合評價
除了課堂上的評價語及時反饋學生學習情況，還應(yīng)實施和不斷優(yōu)化可量化可操作的評價量表，結(jié)合紙質(zhì)和電子問卷設(shè)計，便于學生開展有效、可量化的自評、他評和師評，創(chuàng)新評價方式，完善評價體系，調(diào)整教學策略。
比賽結(jié)束后，成都市英語教研員樊波老師和青羊區(qū)信息技術(shù)教研員黃曉燕老師分別對此次展評活動進行點評。兩位老師都對參評老師們的努力給予了肯定。樊波老師對青羊區(qū)開展作業(yè)設(shè)計比賽表示贊賞，同時指出英語學科作業(yè)設(shè)計應(yīng)從基礎(chǔ)性作業(yè)和綜合性作業(yè)入手，而綜合性作業(yè)要注重活動性、實踐性和學科的融合。黃曉燕老師肯定了參評老師們充分地將評價滲透到整個作業(yè)設(shè)計的環(huán)節(jié)中，做到了教、學、評的一致性，希望老師們結(jié)合教學實踐更加深入地思考數(shù)字素養(yǎng)視角下的信息技術(shù)學科大單元作業(yè)設(shè)計。
在此次作業(yè)設(shè)計過程中，英語組和科學信息組全體老師群策群力，反復修改，楊柳老師和廖登歡老師的作業(yè)設(shè)計才能如此精彩呈現(xiàn)。老師們在整個過程中鍛煉和提升了自己的意識水平。這份成績是整個英語組和科學信息組團隊努力的結(jié)果，也是整個團隊智慧的結(jié)晶。大家也意識到，為同學們設(shè)計實效性與趣味性、情境化與生活化的多維度作業(yè)是一項艱巨的任務(wù)，是作為一線教師的責任所在。不忘教育初心，牢記教師使命，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提升學生核心素養(yǎng)，實小青華一直在路上。（賴波 通訊員 陳文慶 黃伶 廖登歡）
減負提質(zhì),實小青華,教師,青羊區(qū)作業(yè)設(shè)計比賽
